近兩年來，不少媒體紛紛報道：某某教師英年早逝，某某教師突然倒在講臺上，某某教師身患重病仍堅持在講臺上，……。聽起來的確讓人有些悲哀，且不說每次體檢有多少教師查出疾病，或是有多少教師吝惜幾個有限的鈔票，有問題拖著未查，至今仍不知自己身體的“內情”，也不說究竟有多少教師患有目前尚未引起人們重視的心理隱疾。總之，一個不爭的事實告訴我們：教師的整體身心素質正在慢慢下滑。由于眾多原因造成教師的工作量越來越重，背負的心理壓力越來越大，加之社會對教師的要求越來越高，家長對教師的期望值越來越高，教育行政主管部門對教師的管理措施越來越硬，行為規范指標越來越具體，教師很少有喘氣的機會，空閑的余地，幸福的時光。曾被人們廣為羨慕的太陽低下最光輝的職業的教師，深感教師越來越不好當。難怪多年來高考考生不愿選師范專業呢。

　　首先，教師面臨生存危機。前幾年全國“普九”，教育規模盲目擴大，為適應當時的教育狀況，教師數猛增。但由于計劃生育國策的重大成功，近幾年學生數急劇下降，所需教師崗位隨學生數急劇下降而急劇減少，教師數量過盛，隊伍“臃腫”急需“瘦身”。不得擬，教育主管部門只得推行競爭上崗，要裁下重多的競爭者，當然少不了對教師命題考試，于是乎，不管老少，把所有教師趕到同一考場，在同一條起跑線上進行殘酷的競爭，當然自然規律決定了年老者考不過年青人，最先敗下陣來的是中老年教師。筆者所在縣，現有教師1700余人，根據人口發展狀況預測，到達2008年，全縣僅只能容納800個教師崗位，也就是說，教師三年內要“瘦身”掉900余人。多數教師面臨下崗，特別是為教育嘔心瀝血大半生的中老年教師，盡管經驗豐富，能力再強，業績再大，但都逃不出“年歲不饒人”的命運，最先失去競爭優勢，也是面臨生存危機的最弱勢的群體，面對殘酷的現實，他們只能是惶恐不安。

　　其次，教師工作量越來越重。由教師的職業特點決定了教師要不斷學習，更新知識，教學創新。原來在學校學習的東西待走向社會后，沒有多少可用了，隨著時代的發展，社會進步，對教師的要求越來越高，要不斷補充和更新知識，才能適應現代教育教學的要求。學習是一個艱苦的勞動過程，不知要付出多少心血，加之推行新課程，教材變化之大，教學觀念之新，要求教師要創造性地勞動，加快知識更新，教法創新，才能永立潮頭。不可能像有的行業那樣，一手技能，管用終身。不了解教師勞動者認為：教師就是上幾節課，又有寒暑假，多輕松啊！其實不然，殊不知，臺上一節課，臺下十日功，白天除了備課上課應付日常瑣事，放學下班后還要考慮與教育教學有關事誼、家訪等等。無法用時間來衡量工作，終日為教育教學工作所累。

　　再次，多重壓力聚集一身。現在學生由于受社會上各種不良影響，品行下滑，世界觀、人生觀、價值觀呈多元化多層次，舊的教育模式顯然不管用新時代的學生，這就對教師的教育教學提出了新的更大的挑戰。相反。家長、社會的期望值越來越高，教師要在社會上樹立良好形象，增加在家長眼中的份量，自覺不自覺地承受社會、家長及各方面的多重壓力。

　　試想，在面臨生存的恐慌下，在繁重的教育教學工作的操勞下，在方方面面的重壓下，教師還能喘口氣嗎？還能有什么快樂幸福可言嗎？當今，全社會尊師重教的口號聲一浪高過一浪，然而真正落實到教師身上的少至又少。廣大教師不奢望有什么“優待”，只需要有與常人樣的“善待”。只求在提倡減輕學生過重的課業負擔的同時，也必須重視減輕教師過重的職業負擔；在提出“以學生發展為本”的同時，也必須提倡“以教師發展為上”的觀念；在要求教師為人師表、敬業奉獻的同時，也應當切實要人性化關愛。教師是人，不是神，也有自己的七情六欲。讓廣大教師也體驗體驗什么是幸福快樂。

　　縱觀古今中外各個國家的發展史，什么時候尊重知識，善待教師，國家就興旺昌盛。什么時候戲謔知識，怠慢教師，國就不國。“科教興國”的發展戰略給我們未來社會構畫出宏偉藍圖，教師是科教興國的主力軍，從某種意義上說，教師的發展決定著社會的發展，教師的身心素質狀況，決定未來的社會狀況。為此，善待教師，保護教師，就是保護我們的未來。善待教師不能僅此停留教師節上的號召，口號的呼叫，而是要真正落實到日常行動。筆者大聲疾呼：“為了我們美好的未來，請善待我們的教師，讓教師也擁有幸福快樂的好時光”。