基本觀點及立論簡介：

　　班主任工作面對教育創新的大環境，面對知識經濟對人才的需要，應轉變觀念：培養學生是認識發展的主體理念：在班級工作中實施創新教育理念；在班級管理中全面推進素質教；班主任還要充當心理導師的角色。這對于進一步深化教育改革，全面提高學生素質，培養符合時代要求的人才具有深遠的意義。

　　治學明言名句：天健行，君子以自強不息。

　　教育是一個永恒的、常談常新的話題，教育還是一個塑造人的靈魂的工程。如果說教師是入類靈魂的工程師，班主任則是學生素質的雕塑師。在學生全面發展中起主導作用的班主任，新時期如何培養與時代發展相適應的教育思想、教育理念，深刻認識班主任角色在新時期的定位，正確處理好班主任工作中的各種關系，這對于進一步深化教育改革，全面提高學生素質，培養符合時代要求的人才具有深遠的意義。我認為：在新的歷史時期，班主任應著重從以下幾個新理念理解和把握自己的角色內涵：

　　一、培養學生是認識發展的主體理念。

　　當今社會比以往任何社會更加強調發展人的主體性、獨立性和創造性，發展主體性人格，在未來的社會中，缺乏主體性的人必將遭到時代的淘汰。我們進行的教育改革的主要目的之～就是發展學生的主體性，讓學生主動地、生動活潑地發展，而不是被動地發展。我國的教育受傳統教育影響比較深遠，長期以來，形成了以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的教育管理模式，在班級教育管理中對學生的主動性、積極性重視不夠，班主任對班級的各種事情包辦代替的多，在一定程度上造成學生的依賴心理，班主任代替學生作出各種選擇和決定，無形中剝奪了學生的主動權，學生發揮主動性的機會幾乎很少，使不少學生對班級缺乏責任心，沒有主人翁意識和參與意識，對班級的一切置身事外，給班級教育管理工作增加了不少難度。培養學生的主體性人格，班主任要認真研究學生主體性的本質特征及其表現形式，有意識地在教育管理活動中發展學生的主體性，并努力為學生主體性的發揮創造條件。班主任首先要培養學生的主體意識，讓學生正確認識自我和評價自我，確定自我發展目標，明確自我發展的方向。將自已的進步與班級的發展緊密聯系起來，為班級的發展盡自己最大的努力。其次，創造條件讓學生成為班級的主人，班級的事讓學生自已做，班主任只是一個引導者、促迸者、協調者。鼓勵學生主動積極參與班級的各種活動，創造條件讓學生在班級活動中發揮聰明才干，培養學生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動中發展自我完善自我，促使學生主體性人格的形成。

　　二、在班級工作中實施創新教育理念。

　　創新教育是一個全新的教育理念是前無古人的事業，世界的變化不可阻擋，只有坦然、樂觀地去迎接未來，才能在變化了的條件下立足并前進，當代創新的內涵就是通過科學研究創造新的科學知識和新的生產技術創新和技術創新是知識經濟的重要資源，而創新的源泉則是人的創造性。因此我們的教育必須以提高學生的創新能力為目標實施改革。其中最重要是我們要鼓勵創新，放棄教師權威意識，班主任由為要重視鼓勵培養學生的好奇心，探索欲，千方百計地使學生能夠最充分地發展創造力，使創新意識在他們的大腦中生根，發芽、成長。

　　班主任首先要從轉變教育觀念入手,樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質量觀,把創新意識、創新精神、創新能力的培養放在班級工作的突出位置,放在關系到國家前途和命運的高度來認識。走出校門的學生,如果在自己工作的崗位上不善于吸納新知識,只需數年就會在自己最熟悉的業務上成為外行,將來的文盲不是不能讀書的人,而是沒有學會學習的人,因此,未來的發展,人的創新能力將會受到空前重視,善于創新的人將成為知識經濟最主動、最積極的力量。班主任老師要充分認識創新教育的重要意義,自己首先要有創新意識,要轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的陳舊教育觀念和教育模式,要善于引導學生將聰明才智和主要精力運用到創造性學習中來,要讓學生善于獨立思考、自主學習,為學生創造一種追求真理、自由發表見解的氛圍,同時還要保護學生的求異思維,要為學生潛能的充分開發創造一種寬松的環境。班主任要為培養學生的創新精神創造條件如:組織開展富有創新精神的班級活動,讓學生的創新精神在各項活動中得到充分發揮,也可組織創新主題班會,讓學生通過一個主題對某一問題進行評價、討論，活躍學生的思維,達到對學生進行創新教育的目的。

　　三、在班級管理中全面推進素質教育。

　　素質教育是當代中國教育和教育改革的基本指導思想、在新的歷史時期，班主任在學校教育中的特殊地位，其在自己的教育教學工作中，如何切實有效地貫徹這一基本指導思想，將會直接影響到學校教育教學目的的實現，進而影響到我國教育和教育改革的成功與否、所以，班主任必須按照這一基本指導思想的要求，科學地探索新時期班主任工作的新情況、新問題，準確地認識和把握新時期班主任角色的內涵，有效地履行班主任自身的職責，全面提高學生素質，培養符合時代要求的人才。

　　傳統教育下的班生任工作所強調的一些教育內容，如熱愛集體、道規守紀、文明衛生、助人為樂、愛護公物等己經不能滿足當今所提倡的素質教育的要求。因此，班主任工作必須順應新的形勢發展，研究教育的轉變和拓展諸如全面發展、個性發展、特長教育、創新教育、心理健康教育、性知識教育、安全教育、法制教育、合作教育、挫折教育、文明上網、遠離毒品教育、公民意識、國防意識、競爭意識等新的教育內容，從而使我們的教育對象由過去的“傳統人才’變為“有現代意識的人才’，從過去的片面發展，變為全面發展。——這樣才不失為素質教育的本意。依據素質教育觀采取多種方法對學生開展全面發展教育。班級活動的內容和形式要新穎。要有鮮明的時代特點，才能受到學生的歡迎。活動要面向學生、面向社會。學校要組織學生走出校門參觀、訪問、調查、實習，通過多種途徑，采取動態與靜態結合的方法，讓學生在課內外、校內外參與各種實踐活動。在學生們喜聞樂見的活動中培養他們的愛好和特長、發展他們的個性。

　　四、班主任還要充當心理導師的角色。

　　心理是外在的社會文化素質內化為學生相應素的中介，也是學生整體紊質的核心。心理素質、心理健康水平關系著學生整體素質的發展與提高。

　　（一）、班主任要掌握心理科學的基礎知識，懂得學生心理、學習心理、社會心理和心理衛生方面的基本理論，具有了解學生心理的技能方法。班主任能否洞察學生的心理狀態，是班主任工作成功與否的前提。對于在校期問男女同學之問的交往，班主任不要大驚小怪，由于青少年學生社會成熟度相對遲緩，心理約束力較弱，行為上極容易出現偏差。這就需要班主任從多方面進行誘導，指導學生把握住自己的角色，處理好性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，把主要精力轉移到學習上來。

　　（二）、當今世界是一個開放發展的社會，市場經濟迅猛發展，科學技術日新月異，思想意識相互滲透，充滿了激烈的竟爭。學生除了要承擔繁重的學習任務外，還要受到來自社會各方面的無形壓力。適當的心理壓力有利于學生的健康成長，壓力過大或持續時間過長，不但會影響學業，甚至有可能損害身心健康，阻礙學生的和諧發展。班主任應善于區分心理問題與品德錯誤，及時發現學生存在的心理問題，采取恰當的對策進行心理疏導。不能把學生的心理障礙當成某種錯誤對待，使學生產生情緒困擾，形成自卑感或是失去信心，影響健康成長。

　　總之，班主任工作與時代特點、時代精神、時代鳳貌、時代要求是密切聯系的，2I世紀是一個科技高度發達，競爭十分激烈的社會，需要具有高素質的人才，班主任工作面對教育創新的大環境，面對知識經濟對人才的需要，應轉變觀念，開拓創新，解決新問題，探索新路子，總結新經驗，結出新碩果。