班級是學校最基本的組成單位、班級管理是學校實施教學的重要部分，班主任是實施這一管理的領導者。通過幾年班主任工作，我發現，從頭到尾管得死與先緊后松逐漸放開的這兩種方式，后者效果更佳，工作起來也很愉快輕松。在管理中，要充分認識學生是主體，不論制定多少規章制度，最終只有學生自主管理才能實現制定條例的目標。因此，從教師管理過渡到班干部管理，再過渡到學生自主管理，更能實現班級管理目標。

　　一是教師管理，每一位任課教師都 是班級管理的實施者,班主任要經常協調諸多任課教師，了解班上的發展狀態，即時發現問題，糾正班上的不良習氣。養成良好的行為習慣。這種帶有強制性的管理較適用于初一年級。在這種管理方式中教師扮演的是一種“師道尊嚴”的角色，而學生卻只能被動接受管理，唯師命從。缺少以參與班級管理的熱情和主人翁責任感，久而久之，學生會淡漠集體，教師與學生之關系如同“貓和老鼠”，導致教師在一個樣子，教師不在又一個樣子的后果，而且只靠教師管理是班級管理中最低級層次，整天泡在教室看管學生的做法，會誤導學生個性的發展，不適應現代教育教學的改革。

　　二是學生管理。這種管理方式最適用于二年級階段，班主任和任課教師的指導下，由學生參與管理學生，管理班上的日常事務，積極發揮班委的主動作用，充分調動學生主動參與管理的主人翁精神，培養他們的責任感。強化學生的自管能力。主要采用班干部責任制的落實。如正副班長（每年一選）間周輪流統管全局，其他班委輪流值日協助管理，直至大小組長（四人一組）、科代表、室長等，共1/3的人參與管理，明確責任，分工到人，全班學生心中有數，每個角落都有管理者，就像聯網一樣，班主任隨時點擊收集意見，指導、協助、管理者。這樣的管理方式、無形中增強了很多雙手，總比一雙手做事更輕松，再加上學生管理更貼近于學生的身心發展和個性發展，讓學生充分發現自我，努力長大。

　　三是自主管理。學生的自主管理，是民主管理的重要內容，較前兩種管理屬更高境界，它一直為我們所倡導和努力追求的一種管理方式，在初三年級積極采用尤為重要，我們要打破“扭，跟、泡”的傳統觀念，敢于放手，才能實現學生自主管理。如每個人管好自己，管好自己周圍的一平方米的衛生，管好自己前后的一個小圈子；樹立學生的自我，讓學生意識到自己言行與班集體榮辱共存，通過主題班會“我是班上的主人翁”，消除學生“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的負面影響。開展豐富多彩的班會、課外活動、黑板報等，讓學生百花齊放，爭奇斗妍。只有人人都有一種參與管理的意識和欲望，才能形成自主管理的氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行為。如利用有一定影響力的差生管理寢室，學生寢室紀律明顯好轉。當然，這就要求班主任要敢于放手，如果還是死管死抓學生，學生民主自管的機制是無法形成的，更談不上自主管理。

　　總之，只要教師管理、學生管理在一、二年級過渡得當，三年級要實現學生的自主管理是能夠發揮作用的，。本屆初三我管得少了，而學生自覺的增多了，管理起來比較輕松，效果卻好了。