那年八月底，我風塵仆仆地從福建趕回學校。沖進會議室，方知俺新做了班主任。前任班主任很優(yōu)秀，學生很依戀他。只是因為調(diào)動問題與校長發(fā)生沖突，才辭職不干的。

　　我自知能力有限，一點思想準備也沒有，況且我正積極準備考研，我知道校長給了我難題。剛領(lǐng)到班級名單準備熟悉熟悉姓名，就有學生進來報到交費了。我馬不停蹄，一一接待。

　　座位仍按原來的坐，班干部仍是原來的人馬，墻上舊的規(guī)章制度巋然不動。

　　我知道第一個月是師生的試探期，我不露山不顯水，該表揚的表揚，該批評的批評，嚴格按照規(guī)章制度行事。因為又要復習又要管理，我索性與學生同起同睡，早讀時，他們讀書，我復習；晚自習時，他們自習，我坐在他們中間看書；熄燈后，我去檢查一下宿舍，再回教室看書。第一個月班級未有大事發(fā)生，第一次月考，我班語、數(shù)、外遙遙領(lǐng)先，我自己的復習工作也做得很好。

　　可第二個月，就有別的班主任告狀說我班男生崔浩騷擾他們班女生，并且頻繁地寫情書。我覺得這是個棘手的問題，崔浩很矮小，也很調(diào)皮，最討厭學習。對這種學生，簡單的說服教育已起不到作用，我靈機一動，讓崔浩把事情的經(jīng)過詳細寫下，并簽名注日期。他不知我葫蘆里裝的是什么藥，老實了一個星期。有一次，我親自看見他又在別班門口轉(zhuǎn)，把他再一次叫到辦公室，寫下事情的經(jīng)過，簽名注完日期后，讓他回去。當?shù)谌�次進辦公室寫下事情的經(jīng)過，簽名注完日期后，他終于忍不住了，問我會怎樣處理這件事。我威嚴地看著他的雙眼說我不是正在處理嗎？……所幸的是那個女生對崔浩無意無情，最后崔浩放棄了。

　　《孫子兵法》曰：“善戰(zhàn)者，致人而不致于人。”作戰(zhàn)這樣，做班主任工作也一樣。在崔浩這件事上，我牢牢地握住了主動權(quán)，我在暗處，他在明處。我知道他的一舉一動，他卻不知曉我的意圖與計劃。所以，在這場斗爭中，他的心理是脆弱的，脆弱的人最容易打敗。作為班主任，就應(yīng)該用知識、智慧、內(nèi)涵、城府建一道城墻，讓學生在這道城墻面前束手無策。

　　期中考試后，最頭痛的事發(fā)生了。班上有近一半的男生上網(wǎng)玩游戲，上課無精打采；自習借病休息；熄燈后，精神抖擻。我只是聽“親信”匯報的，我必須抓住證據(jù)。我讓“親信”偷拍下他們起床的情景，偷拍下他們上網(wǎng)結(jié)束回來就寢的情景。并且，我“收買”了一個尚有良知的“網(wǎng)蟲”，給他帶罪立功的機會，讓他偷拍下玩游戲的情景。掌握了他們出動的時間，我主動出擊了。凌晨三點多鐘，我守在他們回來必經(jīng)的路上。當他們縮頭縮腦、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地出現(xiàn)時，我先拍下他們的“美好形象”，然后，冷冷地看著他們。他們都嚇蒙了，愣在那，想逃可又不敢；想辯護可又無話可說……我一句話也不說，足足有十分鐘。我喜歡這種感覺，我要讓他們難堪，我要讓他們無地自容。然后，我邁步，簡單并且威嚴地吼道：“跟我走！”把他們帶進教室。當時近四點鐘，我們學校五點四十五起身。我讓他們一字排開，站著反思，我自己則在一旁復習。反思一個小時后，讓他們寫下事情的經(jīng)過，并簽名注上日期。然后，早操、早讀、早飯、上課，那天正好是星期一，我就以“上網(wǎng)”為主題開了一個緊急班會。會上，我展示了所有的照片。然后為他們指出了兩條路：不再上網(wǎng)，懸崖勒馬；停課自省，家長教育。不約而同，他們?nèi)�選擇了第一條。在我離開前，班上再也沒有發(fā)生這樣大規(guī)模上網(wǎng)的惡性事件。

　　古人早就說過：凡事預則立，不預則廢。《孫子兵法》第一篇就說：“夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也；未戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況于無算乎！吾以此觀之，勝負矣。”在“游戲”這場戰(zhàn)爭中，我事先撒開了一張網(wǎng)，然后做了大量“預”的工作，包括培養(yǎng)“親信”，包括收買“內(nèi)線”，包括證據(jù)的掌握，甚至連處理的方法都已“預”好。然后，收網(wǎng)，一網(wǎng)打盡。

　　班上的女生形成兩個小團伙，這兩個小團伙經(jīng)常互相攻擊，各自為政。我早就想剎剎這股歪風了。那次運動會，4×100m接力賽沒有好的選手，蔡芹自告奮勇要求參戰(zhàn)，結(jié)果，我班倒數(shù)第一。楊萍說蔡芹沒盡力，跑步像散步，蔡芹哭著來告狀。弄清楚真相后，我找來楊萍，這女孩平時學習還算吃苦，對集體的事也算關(guān)心，但攻擊性較強，缺少承擔責任的勇氣，喜歡搬弄是非。站在我的面前，她低著頭，我說：“楊萍，咱們出去走走吧！”我有意把她帶到操場。我加快步伐，為了能聽到我的話，她也加快了步伐。后來越走越快，最后跑了起來，領(lǐng)著她跑了兩圈，我停了下來，她大汗淋漓、氣喘吁吁。我語重心長地說：“楊萍，面對那么多觀眾，蔡芹不會不盡力的。她不會把跑步當散步的。”據(jù)說，后來，楊萍主動找蔡芹道了歉。

　　學生間的矛盾與糾紛總是剪不斷、理還亂的，有的矛盾與糾紛甚至嚴重影響班集體的凝聚力。“清官難斷家務(wù)事”，但《孫子兵法》第一篇《計篇》告訴我們：“故經(jīng)之以五事，校之以計，而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。”只要得計得法，清官是能夠平息部分家務(wù)事的。面對學生間紛繁復雜的矛盾與糾紛，班主任只要有一個聰明的頭腦，運籌帷幄，“廟算”在先，是能夠不著痕跡地應(yīng)對的。

　　半年后，我離開了這個班級，離開了這所學校。

　　《孫子兵法》雖然是一部幾千年前的兵法圣典，但它所折射出的許多辯證的邏輯思維在今天我們生活的方方面面仍然大放異彩，大到當代信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場、市場，小到一個班級的管理。這便是我，一個《孫子兵法》迷在班主任管理中的一點體會。