魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。

　　蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。

　　夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”

　　[關鍵詞]     愛心、信心、激勵、情感、主動、距離、實踐、成功

　　面向全體、全面發展、生動活潑是當前教改的主要任務，研究和轉化后

　　進生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質的重要課題，要把更多的愛獻給學習中的后進生。

　　每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往基礎差，缺乏信心、家庭教育環境、家庭收入狀況、性格、行為習慣的不同是造成差生也就是學習困難生的根本原因。在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。他們用自己的自尊，壓抑著內心的情感，從不主動與同學、老師家長交流。他們的敏感、封閉、孤僻、多疑、自卑導致了他們的成績一落千丈，最終成為學習困難生。有的學生甚至以亂為亂地放縱自己：我學不好，你們也別想學好。這樣既影響了班上的紀律和老師的情緒，也干擾了其他同學的學習。                                                                下面結合具體的實際談談我個人的一些體會：

　　一、拉進距離，培養感情，以真誠和信任動其心。

　　古人云：“  親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。當然，利用體育課和他們一起打球．踢球也是拉進彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當的引導，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的大哥哥。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問，然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他們的進步。總之，作為班主任要幫助他們就得得知道學生需要什么。

　　二、發掘優點，樹立自信，善于發現學生的長處。

　　俗話說：“尺有所短，寸有所長”。 每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好。能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。

　　當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

　　三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。

　　矯正后進生的厭學心理，必須激勵后進生樹立遠大理想。課上，我激勵學生以科學家為榜樣，講科學家執著追求真理的故事；講述科學與人類社會的極為密切的關系；講述科學知識在祖國現代化建設中的地位和作用。課下與他們交朋友，談理想，談向往，以振興中華為已任，喚醒他們學好知識的內部動因，激發他們學習的興趣，使他們認識到自己的責任和建設祖國的使命是緊密地結合在一起的。從而提高了他們學習的自覺性。

　　每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。面對大多數學生我經常采用的方法是通過周記的交流發現他們的喜．怒．哀．樂，其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關心的話語，勝過千叮萬囑。

　　四、傾注愛心，循循善誘，互助中尋求共進。

　　教師的責任心、事業心衍生出對學生的愛心，教學中要有一腔熱情，不歧視后進生。教師在學生中不僅要注意自身形象，為人師表，而且要注意對后進生實施情感方面的教育。對后進生的缺點、錯誤不能一味地指責或當眾訓斥，應該肯定后進生的某些方面的優點，鼓勵他們微小的進步。從生活上關心他們，在活動和勞動中接近他們，和他們交知心朋友，鼓勵他們在學習中取得成功。教師要注意加強對后進生的輔導，督促后進生認真完成作業。對后進生要放低要求，從低起點開始；循序漸進，諄諄誘導，讓他們品嘗到成功的喜悅，促進他們逐步提高。

　　后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的過程。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反復抓、抓反復的思想準備。“十年樹木，百年樹人”。許多學生在品行、學習、個性心理鍛煉中，時冷時熱，一次或幾次考試的失敗，就灰心意冷，有的學生昨天才受教育，今又犯錯誤，這些都是學生成長中不可避免的反復或倒退。班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。

　　因此，班級只有差異，沒有差生。事實證明，只有我們有愛心和耐心，認真地去認識他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”就會沐浴陽光雨露，健康成長。

　　五 ．創設成功，參與教學，以實踐作契機。

　　后進生有了學習的興趣，教師應不失時機地使興趣強化，這就需要讓學生積極參與教學。發現問題，提出問題，達到解決問題的目的。整個教學過程，讓學生積極動腦思考，動眼觀察、動口表述，分組研討，多給他們表      現自己創設成功的機會。這樣極大地調動了后進生學習的積極性，主動性，      增強了他們自己學習、實際制作，應用知識解決實際問題的能力。

　　目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優秀班干部”等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵后進生，激發他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準使得差生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發揚后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優秀生。

　　實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位、多渠道地創設條件，形成良好的成長氛圍，給后進生一眾多的“表現”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發揮，使他們獲得成功，轉化工作一定能成功幫助后進生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。

　　六．更新教法，指導學法，激發興趣與信心。

　　當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。加強直觀性教學，充分吸引學生的注意力，并且運用藝術性的教學語言，以順口溜、故事等引導后進生進入積極思維狀態；引發學生的興趣、好奇心，研究導入新課的方法和手段，努力探究教學方法，提高教學藝術水平。另一方面，教學中貫徹“因材施教”的原則，對后進生進行分層分組，加強輔導。開展組與組之間競爭。平時布置作業、考查區別對待，做到合理定標。

　　通過教學實踐，我深深體會到只有激發后進生的學習興趣，培養他們學習的自覺性和毅力，樹立學習必勝的信心，努力指導學法，對后進生多激勵，從要他學變為他要學，面向全體學生實施素質教育，才能全面提高教學質量，培養更多的21世紀需要的人才。

　　[參考文獻]

　　《愛心與教育》 李鎮西著

　　《師生溝通的藝術》 唐思群 屠榮生 編著

　　《育人三部曲》 B.A蘇霍姆林斯基 著

　　《教育改革家—魏書生》 肖琪坤   著