班主任工作開展成功是關系到教育目標能否完成一個重要的環節，尤其是當前在新的教育要求的形式下班主任工作顯得更為重要。對濟南市的中學進行了班主任工作調查,發現老師們的工作熱情、時間的投入、工作形式的多樣化、教育目標的體現都很出色，但也存在一些問題，爾后又對其它地區進行抽樣調查也發現一些類似的問題，下面對發現的問題及如何定位這些問題的解決談點體會。

　　一、目前班主任工作的狀況

　　班主任工作在教育教學中重要性在于它是一切教育工作中的重中之重，班主任工作的成敗將直接影響到學生一生的成長。因此，班主任教師的任用工作顯得十分的重要。當前形式下，由于學生的管理難度比較大，新的形式下對教師的要求與學生、教育主管領導反差比較大，擔當班主任工作的難度就比較大，《中學生學生管理條例》很難在學校得到全面的執行，教師對擔當班主任的工作就比較消極，學校為了比較容易安排班主任的工作，往往安排剛分配的大學生擔任這項工作，尤其是高一年級這種現象更為突出。由于這些年輕教師對自己的教課都存在一些問題，再加上班主任工作，往往顯得比較疲倦，到了高中二年級時因為不能勝任教育教學工作而被調離，無論對教師還是學生都會產生不利的影響。

　　下面是某高中學校教師擔任班主任情況的調查：

　　教師人數   教齡班級 剛畢業 1—3      4—6    7—10   10年以上

　　高一（共25個班）      10       8       3        2         2

　　高二（共20個班）      3        6       7        2         2

　　高三（共18個班）      2        3       4        5         4

　　從上表中可以看出當前中青年教師在擔當班主任工作中是主力軍，中青年教師擔當班主任工作有其優勢，他們與學生年齡相近，比較容易勾通，他們有精力和熱情的優勢。但是，他們也有工作經驗和能力的缺陷，往往出現解決問題不恰當或有過激的行為，這也是當前在班級管理中出現問題一個重要的原因。顯然，35歲以上尤其是40歲以上的教師在班主任工作中的比例明顯太少是當前班主任隊伍的一個缺陷。事實上，中壯年教師擔當班主任工作也有實際的問題，他們有家庭、精力和與學生年齡的代溝，但是，他們的經驗和教學工作輕松是做好班主任工作的絕對不可缺少的力量。加大中壯年教師在班主任隊伍中的比例是當前開展班主任工作的一項重要的任務。

　　二、擔任班主任工作的條件

　　班主任選取的好壞是關系到一個班級的教育教學成敗起到重要的作用，對學生一生所產生的影響是至關重要的，班主任的品質、形象、語言、學識等可能將影響學生的一生。

　　首先，班主任必須是熱愛教育事業，愿意為教育改革、尤其是當前的課程改革盡心盡力的教育工作者。

　　第二，要懂得現代教育理論和教育思想，能自覺把教育管理中出現的問題運用教育理論科學的解決日常學習生活中出現的問題。

　　第三，具有協調人與人之間關系的能力。教學中會出現同學之間、同學與老師之間、同學與老師之間、同學與家長間、老師與家長間的關系。正確處理這些關系對創造班級良好氣氛是很重要的，而且對調動學生和老師積極性是十分必要的。

　　第四，班主任一定要有演講水平。古板的講話方式是不能得到同學長時間的歡迎的，每次他的講話都具有激情、富有哲理、語意新穎、幽默，學生在接受他的意圖的同時，也得到了新的語言的欣賞。講話的內容要簡潔，不能拖泥帶水、嘮嘮叨叨，尤其是講原則性問題時一定要嚴肅認真不能吞吞吐吐沒有底氣。由于教育要面向全體同學，無論是講課還是進行教育管理都要站在學生的角度去體驗你的意圖。即你說的話同學能否接受，尤其是對低年級的同學更要考慮到其接受信息的能力。此外，在平時與同學交流時，要盡可能的把當前國家、社會對學生的要求的信息講給同學，使他們及早的認識到社會對人才要求的條件。

　　第五，班主任老師要有高的專業水平。如果教師業務水平不高，他在學生中的威信就很難樹立起來。一般說來，就目前看，最好選數學、外語、語文課當班主任比較好。有的學校擔任班主任工作的還有體育或音樂老師擔當班主任工作，如果在低年級是可以的，但到了高中年級就不可以。因為他們的授課時間與學生本身學習的目標的要求有一定的差距，比較困難與學生形成學習成績提高的共鳴。

　　班主任必須具有比較高的管理水平。從某種意義上說，一個好的班主任完全能夠擔任一個初級的領導職務。

　　第六，班主任老師還應該具有觀察發現問題的能力。學生在校期間，各種事情都有可能發生，教師如果能夠及早的發現學生思想的波動，解決問題與萌芽狀態，這就需要教師的觀察能力。當然，還需要在工作中方式方法的技巧。

　　第七，班主任老師還應具有學生心理分析、學生營養方面的知識指導學生的飲食，促使學生在學校期間有一個健康的身體，順利完成學業，為以后的生活奠定良好的基礎。

　　第八，班主任老師還應具有尊重傳統的觀念,開拓創新的能力。

　　三、班主任工作的開展

　　班主任工作是關系到一個學校教育的成敗。這幾年在班主任工作中的體驗，談一談我的做法供班主任工作的同志共同探討：

　　首先，在班級要建制。任何一個團體都應該遵守一定的約束，作為一個班級為了達到一定的目標，也應該為這個目標設立這個班級成員應遵守的制度。當然，這些制度應該是中學生行為規范的具體化，與教育目標是一致的，只是在某些方面的偏重有所不同。這些制度的建立，班主任要為同學們的學習目標進行動員，有班級同學共同參與，爭得學生家長的建議，形成班級日常的行為準則。有了班級的制度，學生的管理就有了依據，班級的工作就有了“法”。

　　第二，充分發揮班干部的能動性，他們是班級的主人。班級實行班長負責制，負責班級的學習、生活等總體工作。班長的產生是：由個人報名，對班級管理的設想進行演講，經過班級的同學認可后而產生，班主任要協調好第一任班長的人選，他的確立直接要影響以后班干部的任用和班級風氣。由班長確立班委會成員的分工，班委會把班級分成五個組，每個組設有一個組長，共有五個組長，他們中的每一個也為一個值日班長，具體負責一周某一天從早晨到晚自習的學習、紀律、生活等具體的事情。他們的工作受班委會的監督。班委會對值日班長管理效果（包括學習、紀律、衛生、作業、課間操等）按5、3、1進行賦分，考試成績、好人好事、遲到等量化后第二天公布在班級的評比欄，并記入所在組的期末各項評比。成績與不足得到及時的體現。每個班干部都是有學生選出，他們在同學中享有絕對的威信，正是有了他們，老師在與不在都能開展好學習活動。班級的每件事情都有人管，對于同學有違反紀律的情況，要有教育的措施。真正體現出學生是班級的主人。

　　第三，協調好老師、學生、家長的關系。同學們入學時就要明確：學生到學校來就是學習知識的，高中三年就是在老師的指導下完成學業。因此，學生的言行都要尊重老師，樹立學生只有在老師的指導下，掌握了基礎知識后，才有可能有創新的意識和創造的能力。教學過程中，積極鼓勵學生有不同于傳統的解決問題的方法，對于老師在管理教學中與學生存在的問題，作為家長應與老師一起向學生解釋問題的危害，配合老師做好學生的思想工作，形成家長、學生、老師三方合力共同促進學生的全面發展。教師作為傳授知識的主體，應以寬大的胸懷對待學生的學習和生活中出現的一些問題，一定要站在學生的角度去解決問題。還要注意您的語言，學生有可能接受不了你所表達的信息，把語言通俗化，易于深層次交流氣氛的形成。如果學生不能接受你的要求，你從心態上要這樣去想，學生的知識還很貧乏，我們的責任更大、更須要我們去工作。降低解決問題的起點，要與時俱進，在新形式下尋求新的解決問題的辦法。同學們課下都是同學，上課期間，班干部就要表現出與普通其他同學的不同，起模范帶頭作用。同學們在活潑、嚴謹的氣氛中獲得自我教育，使他們思想有自尊，行為顧及全班，語言有禮貌的良好規范。班級是一個小社會，各個層次的學生都有，他們來自不同的家庭背景，接受過不同的方式的教育，對于這些同學在班級制度面前人人平等，從老師到同學都必須堅持原則，但也要給他們改過的機會。首先指出他們的閃光點，其次，樹立遵守班級制度是一個學生最起碼要求的理念

　　第四，培養學生在競爭中的健康人格。學生在校期間就要學會生存意識，學會承受壓力、積極上進的能力。更要具有承受由患得患失的環境帶來的壓力，具有憂患意識。在社會這個大氣候中做優秀的人才、科技人才、一般勞動者的教育。在校園環境中，營造小環境，體現社會的大氣侯。從小就應該知道將來做什么樣的人，為國家做什么樣的貢獻，立志報國，提高整個中華民族的素質。使他們從勤勞變為聰明，科學的創造人類的奇跡。人格是自己勞動的成果體現，學校教育尤其是中學教育在人的一生中起到決定性的作用。事實上，各個時期都很重要，任何一個時期，如果不能很好的處理所發生的問題，都有可能導致其終生的遺憾，這種結論決不是危言聳聽。把教育歸給社會、學校、家庭中的任何一方都是不負責任的作為，應該三方共同完成教育人的這項工程。

　　第五，開展多方面的課外活動，構建同學間集體榮譽感，形成班級的凝聚力。課外活動能夠溝通同學間因學習生活中不妥而造成的不快，課外活動為同學間感情的交流建立了平臺。尤其是參加一些班與班之間的比賽活動，更能增強班級同學之間的凝聚力。課外活動還能夠平和同學們由長期因學習壓力而形成的心理障礙。因此，合理的開展課外活動對學生的健康成長是必需的一門課程。由于近年來，因學生戶外活動出現了一些傷亡事件，一些有益的活動屢次遭到教育部門的禁止。對于課外活動的安全性，班主任老師一定要親自全面考查各個細節，確保活動的安全。

　　第六，關心同學，進行人性化管理調節，共創和諧班級氣氛。中小學生畢竟還是孩子，他們的言行都應該受到老師的包容，老師應該樹立：學生就是在不斷在學校在個環境中修正自己的不足而成長。但是，對學生出現的錯誤行為及時進行的教育，決不能姑息。例如，當前，中學生的早戀現象在各個學校都有存在，班主任老師一方面應積極的正面引導，另一方面，應該認識到，這是他們心理和身體要求的正常表現，應該得到尊重。決不能像某些班主任采取諷刺、挖苦，在班級公開批評，推給家長等方法都不是可取的方法。

　　四、班主任工作的展望

　　當前，班主任工作的開展，的確存在些困惑，這些困惑來自于社會改革對教育要求并不一致所引起。也有，教育管理自身的內容不確定因素引起。還有國家提倡有應試教育向素質教育轉型時期不可避免出現的問題所引發等。希望管理能在以下方面有較大的改進。

　　第一， 學校管理中，能夠早日實現依法治校。

　　第二， 盡早出臺素質教育評價的標準，改變當前教育評價的個別誤區。

　　第三， 根據學生的具體情況，實現分層次教學的機制，降低教育資源浪費。

　　第四， 增加學生心理健康的教學內容，注重學生心理承受挫折的教育。

　　第五， 放寬學生學習活動的空間，減少技能性的內容在考試中的比例。

　　第六， 放寬對高中學生早戀現象管理，尊重學生身心的合理要求。

　　第七， 增添少量的道教、佛教內容，了解中華文化的博大空間。有利于學生多方位的豐富心理情操。

　　第八， 思考學生管理中，學校、家長、社會在教育學生的角色，明確義務與責任。

　　以上是在教育教學中的體會和思考，有些觀點不一定合適，還望教育教學同志們共同探討有效的班主任工作的科學方法，為建立和諧社會的教育積極探索。