就我以為，班級管理是學校管理中最基礎最重要的管理。班級管理的好壞直接關系著班級的好壞。包括學生的成績、品德的養成以及正確的人生觀的建立。作為一名班主任，應該如何進行班級管理呢？下面從我以往的經驗中談一些淺顯的認知：

　　班主任首先要愛學生，要對學生有舐犢之情。愛學生首先表現在口頭上，讓學生了解你，給予其積極的心理暗示，這樣發生事情之后，他從心理上可能愿意接近你或向你傾訴。其次表現在行動上，真正的愛學生。愛學生不僅要愛學生的優點，而且還要關注學生的缺點。學生的優點要給予適時地評價，讓他知道老師愛我關心我，從而更好地發揚其優點。關注學生的缺點并不僅是批評學生的缺點，而是要積極地與他溝通交流，指出其行為的不足，而不是對其品德的否定。我們要樹立一種對事不對人的態度，這樣有利于學生行為的糾正，從而促使其優良品德的養成。愛學生還表現在不僅關心他們的學習，而且還要關心他們的生活。用你的眼睛去發現，用你的耳朵去傾聽，用你的目光去感染。

　　在處理事情上，班主任還要有法可依。教師職業道德要求教師要有法可依，班級管理更要有法可依，而且學生之間發生的沖突完全可以有法可依。這兒的法包括《中小學生守則》及《行為規范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《民法》等。當學生發生打架斗毆曠課等行為時，我們一可以拿出學校的規章制度，二可以拿出《預防未成年人犯罪法》，這樣讓其認識到行為的嚴重性。原來這不僅是學校的規定，事實上法律也是如此規定的。因為許多學生犯錯誤根本就沒有意識到事情的嚴重性。另外有法可依還表現在我們處理問題上采取調解的方式。學生間的糾紛實質上屬于民法調整的范疇。民法調整的是平等主體之間的關系，解決民事糾紛最重要的就是民法，而民法主要采用的方式就是調解。我們可以從小事中讓學生學會處理事情，學會人際交往。而且這一解決方式的最大優點就是學生不會與老師產生抵觸，相反的他會更加尊重你愛你。

　　處理問題要及時。能夠當堂解決的決不拖到下一堂，能夠當天解決的決不拖到第二天，以便學生及時地糾正自己，當然這一處理必須以不激怒學生為原則。

　　及時地與科任教師溝通。及時發現班級中存在的問題，及時解決存在的問題。

　　與家長溝通。與家長的溝通并不是建立在批評學生的基礎之上。在與家長交流時，一定要去的家長的配合，這就要求我們要注意談話方式與技巧。不要一味的批評指責學生，而要全面地評價學生；不要一下子羅列學生的所有缺點或不足，而要從其主要的而且也易改正的缺點入手。這樣有利于家長的配合，有利于家長的監督，同時也有利于學生健康的成長。

　　班級管理有重點。特別是那些平時表現偏差大而且對其他學生影響大的學生要重點關注。對于他們更要關注、及時溝通，對他們的優點即使是芝麻大也要說成西瓜大，以便其行為的矯正，以便他們在班級管理中能夠以點帶面，盡可能遏制他們的負面消極影響，發揮他們的正面的積極的影響。要知道學生管理學生，效果要比老師好得多，工作效率也能大幅度的提高。

　　以上談的就是我的一些淺薄的認知，具體如何管理班級還需要我們在具體情況中對待，在實踐中不斷完善班級管理。