班主任是班級的組織者、領導者和教育者。班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。班主任的一句極平常的鼓勵，往往會成為一個學生一生追求的目標；一番入情入理的個別談話，能攻克多年不化的“頑石”。因此，作為班主任不僅要對學生的現狀有全面的了解，而且要細心觀察到他們情緒上的變化，把握他們的情感走向，作好引導，組織，和教育工作。即把握教育的契機，進行適時教育。

　　今年我又擔任了2003級的班主任，開學以來，感觸頗深的是我對學生的情緒把握很好，能及時進行教育引導，和預期作好防范。成為學生信任的班主任。以下是幾個案例：

　　案例一 《2003青春新旅程》一篇不合要求的作文。

　　軍訓之后，開學初的語文課，我班趙巍同學沒有按老師的要求，卻寫了一首詩歌：《無題》

　　炎熱的假期/悄悄的過去/

　　中考的成績/就把它忘記/

　　想起初中的點滴/總有些惋惜/

　　同學的惡作劇/老師的牛脾氣/

　　沒寫作業編原因/總逃不過挨訓/運動會獲大勝利籃球賽卻臉丟盡/

　　總覺得畢業遙遙無期/可是終究各奔東西/

　　平凡浮躁的日子/讓它隨風去。

　　高中起跑線，大家勁頭起/

　　又是一個新起點/努力的珍惜。

　　不說太多話，全部靠自己/

　　態度定一切/這話是真理。

　　明天的幸福/靠現在的點滴。

　　一起來勉勵，為理想奮進。

　　多么好的一首詩，它包含了一位高一新生對新的學習生活的渴望，期待，熱情，也透露了對曾經浪費時間的惋惜。我想這一思想，不僅是他一個人的想法，也代表了此時大部分同學的內心想法，只是每個同學考慮的深度不同。這正是開學之初出現的一個良好的契機呀。

　　出現契機之后怎么辦？我認為絕對不能采取死板，生硬的教導模式 ，否則將使好事變壞事。

　　我是由衷的喜歡和欣賞這首詩，我主動找到趙巍和他探討這首詩，并 重新改體題為《2003青春新旅程》，然后把它打印出來，復印給全班同學每人一份，讓他們共同感受這首詩，事后，很多同學說，這首詩仿佛一只手撥開了迷霧，使來到新環境的自己知道該干什么了。同時，也對趙巍同學產生了一絲敬意，為自己班里有這樣一位同學而感到自豪。恰好學校要舉辦迎新生聯歡會，我班節目一直懸而未定，于是決定選兩位朗誦極佳的同學進行配樂詩朗誦。最后，在眾多的詩歌朗誦中，我們自編自創的詩歌給大家留下了深刻的印象。其中，“高中起跑線，大家勁頭起/又是一個新起點/努力的珍惜。不說太多話，全部靠自己/態度定一切/這話是真理。明天的幸福/靠現在的點滴。一起來勉勵，為理想奮進。”成為我班這一階段的班級名言，鞭策著大家，趙巍也成為本月班級之星。

　　案例二：籃球賽的失利和期中考試的成功，全面的看待問題

　　十月底，高一年級各班間進行了男子籃球比賽。我班第一場就輸了，被淘汰出局。全班同學的心情都很不好，可我并不認為這是一件壞事。本來勝敗就是兵家常事，但是這畢竟是全年級的第一次比賽，何況下周就要進行期中考試了，我擔心學生們會因此失去自信，變的浮躁。于是馬上召開了班會，闡明我的看法：1、籃球比賽失利的原因有二：其一，沒有作好充分準備，配合的不好，以后我們可以在平時訓練中加強配合意識。其二，對手實力很強，有幾位以前就代表原中學打過市局比賽。同學們沮喪的心情立刻好轉，并說以后一定要好好練球，爭取在下次比賽中取得好成績。這時，我把問題提了出來，下周就要期中考試了，我們不能再打無準備的仗，我們一定要全體努力、認真對待，在入學以來的第一次考試中考出好成績，證明自己的能力，增強自己信心。經過一周的努力，我班在最后的考試中取得了全年級12個平行班的第一，使大家增強了自信心，增強了凝聚力。并且明白了失敗以后該怎么做？不是消極等待，而是積極投入。

　　挫折教育是現代教育的一個議題，在現實生活中我們要把握這樣的機會。在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出的冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，并能給學生以極大的鼓舞。

　　案例三：冬季長跑和班主任的獎狀

　　這一次的冬季長跑比賽我們取得了團體第一的好成績。這真是我事先沒有想到，仔細琢磨，有一些東西是值得班主任回味的。

　　在通過精心篩選之后我班的運動員確定下來，已沒有更多的訓練時間。剩下的就是給運動員打氣了，告訴他們一定要有毅力，要有拼搏精神。星期三下午，第一場是女生，比賽之前，又鼓勵隊員們好好跑，一定要堅持到底。其他沒有比賽任務的同學也在一一鼓勵問候運動員。（后來一位同學在周記中寫到，在比賽的當天中午，她都沒有認真對待這件事，直到比賽前的那一刻，她感受到老師和同學們的滿懷期待，感到自己的使命，感受到自己在集體中的重要性。決心認真對待比賽。）女生還沒跑完，男生已經排好了隊，我班的10位女運動員跑的非常出色，我立刻把這個好消息告訴了男生，男生們都很振奮，表示一定要跑好。比賽結束，我班雖然在前十名中只有一位，但男生仍然取得了全年級第一的好成績，因為在全年級16個班160位運動員中，我班9位都在前100名以內，一位110名。可見在比賽的過程中，沒有一人放棄斗志。這是非常難能可貴的，團結奮斗的精神。第二天，我趕在學校發獎之前，以個人名義，給他們發了一個獎狀：獎給高一（4）班全體同學在冬季長跑比賽中銳意進取，勇于拼搏表現出良好的精神面貌。班主任高詠詠。孩子們非常的高興，更感受到了這個集體的凝聚力。

　　通過現場的教育，通過小小的成功，看見他們的閃光點，肯定一種精神，分享他們的快樂。教育便潛移默化到每個人心中。

　　案例四：艾散江的轉學引發的思考——只要有1%的希望，我們也要創造1000%的奇跡。

　　“只要有1%的希望，我們也要創造1000%的奇跡。”這句話是在我班期中考試第一名轉入實驗班時，全班同學所立下的決心。

　　艾散江同學的父母固執的認為只有實驗班才適合他兒子的發展，而其他人則并不支持這種看法。他自己也很不愿意走，老師和同學們也舍不得他走。他為此已經傷心了兩周，毫不夸張的說這一段時間全班為他已經哭了好幾次了。這件事在拖了兩周之后，在其父母的強迫下，我不愿使孩子為難，忍痛勸走了艾散江。雖然已經作好了充分的思想準備，但班里的上課氣氛頓時沉寂下來，好象失去了主心骨。我馬上組織了主題班會《我看，我想，我行動》，希望將同學積壓的情感釋放出來，化難過為動力。在班會上同學們都滿含真情的談了自己的想法，談的非常全面，最終走出了陰影，找到了方向。我在班會上發言說：我的心從來沒有和你們貼的這么近，雖然走了一個艾散江，但我仿佛已看到有更多的艾散江涌現出來，我愿意傾聽你們的心聲，感受你們的行動。只要有1%的希望，我們也要創造1000%的奇跡。我將為你們喝彩。孩子們在周記中寫到：“我第一次感受到一個集體凝聚力有這么強。”“我們的集體是團結的，是不可戰勝的”“我們高一（4）班是個大家庭，老師和同學是這么好”“我們要做的更好”“艾散江是我們的好朋友，我們尊重朋友的父母”---------

　　艾散江同學的轉學，使我班的實力減弱了一分，但現在卻激發了更多人的學習斗志，使我們的班級體更加團結。

　　由此可見，班主任情感的感染力多么重要。

　　班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

　　射箭要看靶子，彈琴要看聽眾。教育要有的放矢，避免盲目，急躁。抓住良好的契機，往往可以取得意想不到的效果。