內容摘要：魏書生教育思想博大精深，影響深遠，尤其是其成功的班主任工作經驗廣泛流傳，但當今教育環境已發生了重大變化，本文試圖結合具體地方和學校、班級教育實際，探索魏書生民主管理教育思想的新路子、新內涵、新形式、新思維乃至新境界。

　　關鍵詞：魏書生  民主管理  教育思想  思考

　　魏書生老師說，他當了22年班主任，干了19年校長，做了8年教育局長兼書記，度過了30年教學生涯，在有限的時間內做了那么多事情，靠的就是兩個老辦法，其中第一個就是靠民主。民主管理思想在魏老師的教育思想中占有很大的分量。研究魏老師的這一思想對我們班主任在新形勢下的班級管理工作具有很重要的指導作用。但是，魏老師的成功教育經驗有其特定的歷史原因，隨著時代的轉變和教育環境的改變，魏老師的民主管理思想還是否適用？仍然具有永恒的歷史價值，經得起實踐的檢驗和時間的考驗嗎？我試著聯系我們東莞教育的現狀、我們東莞中學松山湖學校的特殊校情和我們初一（2）班的實際情況來分析研究。

　　東莞地處廣東珠三角地區，經濟發達，思想開放，信息靈通，教育事業發展迅猛，學生素質有了較大的提高。我校是剛剛創辦的東莞中學松山湖學校，初一新生是來自東莞各地選拔上來的佼佼者，素質較高，可塑性強，潛力巨大。我們初一（2）班是個優秀的班集體，全班同學以“創一流班級，做一流學生”為目標，正昂首闊步，奮勇爭先。在這樣的教育環境下，如何把魏老師的民主管理思想與我們的教育實際結合起來，我做了一些嘗試和探索，希望能豐富魏老師民主管理教育思想的內涵。民主管理是需要落實在方方面面的，這是一個長期的、復雜的、艱巨的系統工程。

　　一、民主選舉是民主管理思想的立足點

　　魏老師主張“讓學生成為班級的主人”，采取的具體實施方式就是“承包責任制”，將各項班級日常工作細化，承包給個人，專責管理，從而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。這般舉措大大強化了個人的責任心，充分激發了班級各成員的智慧和力量，形成了強大的團隊合力，集體推進了班級的各項工作。

　　但在當今的教育環境下，班級的情況、學生的心態發生了明顯的變化，形成了這樣的局面：大事不會干，小事沒人干，瑣碎的事不愿干，大牌的職務搶著干。我班同學大都是東莞各地的精英，各校的班長、中隊長、大隊干部隨手一抓一大把，來到東莞中學松山湖學校之后，個個爭著當領導，有意當中隊長的有9人，有心做班長的有7人，愿意干班委委員的為數眾多，人人爭先，個個恐后，而且難以分流，不能勸退。這顯然與早期魏老師領導下的班級學生的心理大有不同，如果沿用老辦法，未必行得通，不會形成“一個蘿卜一個坑，一個和尚一個鐘”的理想局面，面對“僧多粥少”、“供不應求”的形勢，總不能滿足所有人的愿望吧。最好的選拔方式就是公開競聘，民主選舉，競爭上崗，能者上，庸者下，一切由民意決定。

　　民主選舉是在經過一段時間的相互了解的基礎上實施的，是公開、公平、公正地舉行的，是完全由全班同學的投票確定的，使得到班級大多數同學擁護的、具有廣泛民意基礎的同學脫穎而出，民主選舉使當選人肩負的是全班同學的寄托，承擔的是大家賦予的責任，行使的是有強大民意支撐的權利，代表的是班級最廣大人民的意志，接受的是全體成員的監督，自然會盡心竭力為廣大人民群眾服務。須知民意如流水，既能載舟，亦能覆舟。順民意者昌，逆民意者亡，得民心者得天下。這就有效地避免了“長官意志”與廣大民意相背離，防止了“有意愿與有能力相脫節”，消除了任人唯親、用人不當的不良局面。

　　二、民主決策是民主管理思想的核心

　　在當時的歷史背景下，教師具有絕對的權威性，魏老師作為教育專家，仍然堅持民主管理思想，重視聽取學生多元意見，尊重學生不同看法，這種態度令人肅然起敬，更應該在今天的東莞教育環境下發揚光大。

　　今時今日的東莞各級各類學校中，學校民主氛圍濃厚，學生民主意識高漲，家長及社會高度關注學生的民主權利，更應該以生為本，聽取民聲，尊重民意，維護民權。班級重大決策應該給學生時間討論、辯論、爭論，爭取達成共識；懲處學生，理當給學生申述的機會、聽證的權利。我曾經給我班學生推薦了一首經典的勵志歌曲作為班歌，但遭到學生的強烈反對，只好作罷，因為我知道，如果學生不認同、不喜歡，學生是不會唱、不會唱出理想效果的，也就沒有任何意義了。

　　當上級指示與學生意見相背離時，這就需要班主任做好說服工作了，盡量通過各種方式宣傳、推廣學校的決策，讓學生理解學校的用心，從大局出發，從長遠考慮，同時充分考慮學生意見的合理性，積極向有關部門反應，爭取得到認同。我校曾發布“禁止學生帶手機入校”的決定，引起了學生們的強烈反應，家長們也深表關切。我廣泛聽取了學生的意見，認識到其中具有一定的合理性，從客觀實際出發，我向學校反映了學生們的心聲，學校默認了手機在校園存在的事實，但堅決反對在教學區域使用，這一讓步得到了學生們的理解和執行，這一尖銳矛盾得到了有效的緩解。

　　班主任不能左右學生的看法，不能代替學生做出決定，但可以引導學生的意見，樹立正確的輿論導向。

　　三、民主貫徹是民主管理思想的重要保證

　　民主管理這一理念的貫徹落實并不是一帆風順的事，總會有各種各樣的“意外”、“特殊情況”在考驗著公平原則，比如，班干部甚至是班長的違紀該如何處理？是要從輕寬待還是加重處罰？我的看法是：根據事先的約定辦理，如無言在先，則大家集體表決確定。比如，班主任也違反了班規，怎么辦？我的手機就曾經在自習課想起了鈴聲，事前并無約定對班主任的處罰，我還是乖乖地參照規定，享受同學受罰的待遇，老老實實地打掃課室。這么一來，學生就無話可說了，自覺地按照要求來做。 民主貫徹需要堅持原則性，做到同學一致，師生平等。

　　四、民主機制的確立是民主管理思想的根本保障

　　學生民主素養的培養并非朝夕之功，需要在班級日常中滲透民主觀念，在班級事務中落實民主理念，在班級管理中貫徹民主實踐，從而使民主觀念深入人心，形成一種民主氛圍，建立一種民主機制，包括班干的選舉、各類人才的推選、班級事務的參與、決策、落實自然而然地如此這般運行，公開化、透明化、民主化的機制就建立起來了，班級公平合理的大環境就會形成。

　　在班干部的選拔過程中，我曾接到家長們的各種請托、要求，令人為難，在民主機制確立后，學生個個心服口服，家長們也無話可說，班主任為人公正的形象就這樣樹立了起來。

　　著名企業管理大師彼得•德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說：“管理好的企業，總是單調無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發生的危機早已被預見，并已將它們轉化為例行作業了。”班級管理又何嘗不是如此呢？總是平淡而又單調無味的，只要將民主機制確立后，一切都只是例行作業，自動運轉了。

　　民主管理思想知易行難，借用著名的海爾集團首席執行官張瑞敏的話說“管理，知道不難，想到不難，做到就難，而堅持天天做，十幾年如一日地做下去則難上加難。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。管理的本質不在于知而在于行。”民主管理思想在班級中是通過具體的實踐體現出來的，實踐是檢驗真理的唯一標準。民主管理的實踐不能忽視以下幾點：

　　一、民主需要一個過程

　　魏老師有一句關于班級管理的經典名言：一個班級，老百姓能干的事，班委不干；普通班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。魏老師最終的目標是讓班主任基本不干事，照樣管理好班級，這是班級管理的高層境界，冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，需要一個循序漸進的過程，可以從班級管理架構的進化角度來細分為這么幾個步驟，以便具有可操作性。

　　1．點對面階段。

　　班級的組建，就意味著一個個嬰兒的誕生，班主任就開始了對他們的引領、指導，萬事開頭難，這就需要班主任親力親為，直接面對全班同學，建立師生間的有效溝通管道和良好合作關系，使得班級工作從0開始，逐漸步入軌道，正常運轉。

　　2．點對圈階段

　　在正式班干部出爐之前，班主任需要安排幾位臨時班干部負責協助工作，處理日常事務，這些人選的不可不慎重考慮，基本上他們就是未來班委會的骨干，組成了一個小范圍的核心圈，表現良好的話，將起到較大的輻射效應，推動班級各項工作進入“無序到有序”（海爾集團CEO張瑞敏語）的階段。

　　3．點對層階段

　　正式班干部選舉產生之后，班主任就需要指導班干部分工合作，分層負責了，班主任的指導工作應當從核心圈擴散到班委會、各組長、各舍長等部門負責人、基層領導，這是班級工作的第一線，他們的工作是否到位，決定著整個班級能否順利發展，“從有序到形成體系”（張瑞敏語）。

　　4．點對點階段

　　當整個班集體在各層級的班干部帶動下，建立了完善的規章制度，形成了良好的風氣、氛圍，健全了班級的運行機制，各項工作井然有序、穩步推進時，班主任就該考慮適時而退，把整個班級的日常運作交給班長了，著力于班長的栽培，讓班長得到更大的鍛煉，才能得到更大的發揮，樹立起較高的威信，贏得廣大同學的信任和贊賞，必要時代理班主任的工作。達到“從體系到高度”的層面（張瑞敏語）

　　5．點對塔階段

　　當班長已經能夠取代班主任主持日常工作時，班級管理體系金字塔也就建成了，班長在塔尖，班委會在高層，科代表、各組長、各舍長在中層，班級普通成員在基層，整個金字塔層層遞進，層層深入，規范有序，良性循環，但也容易造成等級森嚴，溝通不暢，班主任此時就該全身而退了，退居幕后，居高臨下，俯瞰班級運作，觀察班級現象，指導班長，培訓班干，以提高班干部的領導能力和執政水平。同時深入班級成員內心溝通，重點突破個別問題學生，逐一解決“困難戶”、“后進生”，然后就可以高枕無憂，無為而治了，進入“高度到延伸”的境界。（張瑞敏語）

　　二、民主需要適度集中

　　民主并不是絕對的，并不是放任自流，需要適度的集中，尤其是在民主商議學生各抒己見、眾說紛紜時，更是需要集中明智的意見，需要班主任發揮“四兩撥千斤”的作用，一語中的，一錘定音。須知，當斷不斷，反受其亂。學生的意見應當得到尊重，包括重視少數人的看法，但更應該聽取大多數人的聲音。在不得已時也只能要求部分學生“理解要執行，不理解也要執行，在執行中加深理解，執行后繼續理解”，確保班集體步調一致，上下同心。“真理通常是掌握在少數人的手里的。”這個最后的拍板權應當掌握在班主任手中。

　　三、民主需要創新形式

　　為了給班級同學充分表達意見，熱心參與班級事務，密切關注班級動態，我為班里創建了“心橋”這一班級交流平臺，這是一個厚厚的筆記本，我題寫了前言，鼓勵同學直抒己見、暢所欲言，把自己對班級事務的意見、建議，對老師、同學的看法，自己的心得、體會記錄下來，交流傳閱，我不時地在同學們的發言后批閱，及時地進行反饋。時間僅有一個多月，卻已寫滿了幾十頁，同學們非常用心地在此留言，澄清了一些誤會，消解了一些怨氣，消除了一些不良影響，取得了良好的溝通效果，增強了班級的凝聚力和團隊精神。

　　四、民主只是一種手段

　　民主管理只是班級管理的一種手段，實踐證明，雖然卓有成效，但并不是目的，無須刻意，不必假扮，不是為了民主而民主，不是任何時候、任何狀況下都需要民主一番，只要有利于班級管理，有利于建設一個和諧融洽、團結上進的班集體，任何手段都可以考慮采用，任何形式都不必拘泥。效果是檢驗手段的唯一標準。

　　我國的民主教育思想源遠流長，魏老師的民主管理思想博大精深，值得我們借鑒學習，同時，教育形勢不斷發展變化，更需要理論聯系實際，與時俱進，融會貫通，在魏老師民主管理思想的指引下，不斷加深對民主的理解，創新民主的形式，深化民主的內涵，把民主管理、民主教育思想推進到一個新的高度，提升到一個新的境界。

　　參考文獻：

　　1．魏書生著《班主任工作漫談》（廣西桂林漓江出版社1993年8月出版）》、《家教漫談》（漓江出版社出版）和《魏書生文選》(漓江出版社出版))

　　2．[美]彼得•德魯克著《卓有成效的管理者》（機械工業出版社出版）

　　3．康毅仁著《海爾是海》（張瑞敏的管理藝術）（民主與建設出版社2002出版）