任何教育教學活動都是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以教師必須要關注細節。

　　（例1）記得在今年五月的一天，學校組織五年級學生春游。出發前我想趕著把學生的家庭作批好了，在還沒有全部批好時，不巧的是我紅筆壞了，劃不出批改符號了。就在這時，一個平時比較調皮的男生快速走到自己的位置，拿起一枝雙色圓珠筆，很熟練地把它調到紅色，笑嘻嘻的送到了我的手上。使我順利地批好了最后一本改正的家作本。

　　這一細節很細，可能已經從許多人身邊剎過。我想作為一個成年人的教師和一個未成年的學生來講，大家都是人，而且是平等的�？墒亲鳛橐粋�孩子在關鍵時候（送紅筆、調紅色）能為他人想得那么的細致，可作為大人的老師能為學生隨時隨地想得那么細致周到嗎？我細細想，說實話：“慚愧”。

　�。ɡ�2）離旅游目的地有30公里，一路上的高興、興奮大家可想而知。我的周圍是幾個男生，其中一個叫王奇的是出了名的調皮鬼，兩天前的家庭作業還是昨天補出來的，昨天語文課上偷看的小說書還在我那里呢。為了不失教育時機，趁大家高興時我與他們聊聊。我問問你帶了多少錢，問問他帶了什么好吃的。王奇帶了三個芒果和幾十元錢，芒果每個又大又可愛，他堅持要給我一個，我覺得麻煩了，拿與不拿都不妥。拿，他一共只有三個；不拿，可能會傷他的好意。于是我就說：“王奇，謝謝啦，請把你決定給我的那個存放在你那里，到下午回家時給我好嗎？”那天很熱，我與一同到達山頂，下山時在半山腰和他一同騎了馬，午飯時我給了他一瓶水和一包餅干，邊吃邊笑。真是笑得開心，玩得痛快。幾個小時的游玩、爬山、騎馬，個個臉頭紅脹。在回家的路上，我們坐車上的老位置。他這時居然真的拿出了那個在自己包里放了一天的、自己為了實現自己的承諾而舍不得吃的一個芒果來塞給我。我既感激又敬佩。

　　這個細節說明，老師只要能真心實意地和學生交朋友，尤其是活動中、課間是最有效的。從那以后，不但是王奇，還有其他幾個調皮的孩子就特別的喜歡我。至少一直到放暑假，沒有出現不做或少做作業的現象。

　　（例3）車到回家路程的一半時，有幾個孩子要小便，只能停車。一會上車了，不知車子不爭氣，就是發動不起來，怎么辦呢？于是我叫孩子們，我們下車推一下。許多學生下去推車了，一會兒車也可以開了，同學們全部上車后的一段時間，我突然發現，剛才下去幫推車的十幾個同學居然全部是人家（同學和原來的老師）認為的后進生。這時候我在車上對著幾個老師和全體同學的面說：“關鍵時候是誰推動了車，這時候你們應該承認各有所長了吧”。剛才沒有下車的，尤其是女生，在明白的一下子自發的響起了掌聲。

　　這一細節讓我們又一次證實了人各有所長，又一次證實了“多元智力理論”。更讓我們清楚地看到了過去的人們認為的“差生”，只是文化課的分數成績略低而已；傳統認為的優等生往往是文化課的分數成績略高一點，但到社會上去一旦遇到問題時，往往是個敗將。

　　我們要用新的理念去反思“過去”的教育教學細節，去改造、創造細節。關注細節，其實就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程，就是落實理念、改變行為、提升教育品質的過程。我們要在關注細節，成就人生，成就完美。