寒去暑來，不知不覺間一年的時光即將過去，回顧一年來的工作歷程，可謂是喜怒哀樂、酸甜苦辣皆有之。組班尹始，面對70多人的班級，我一籌莫展，確有許多困惑——小學進入初中后，他們會面臨許多不適：學習科目的增多，學習時間的延長，師生交流方式的改變，接觸社會的面更廣，自身的生長發育帶來困惑……中小學生的銜接就好像接力賽跑一樣，一棒接一棒，交接不好，影響前進的步伐和速度，甚至為他們的一生留下遺撼。鑒于此，我深感肩上的擔子如千斤重。但性格使然：一向倔強的我始終認為“欲是有挑戰的工作欲是能段煉自我。”面對一雙雙陌生的面孔，我一無所知，更無從下手，只能潛心思索先從自身入手：

　　身為一個大班的班主任，我深知：

　　要想成為一個出色的班主任，必先成為一個稱職的教師

　　向著這個目標，我鼓足干勁，揚起風帆，執著追求。正所謂：“學高為師，身正曰范”，置身三尺講臺，我要在學生面前樹立好這第一形象——教師！為此，我在認真備好上好總結好每一節課的同時，不斷的深入學習，廣取博覽。一方面虛心的向老教師請教，坦誠的與同齡人交流。力爭在教學相長的同時對學生產生直觀的影響，為此我把學習的時間更多的放在教室，不管是自習課還是班會課甚至是課余時間……總之我利用一切可利用的時間，充分的和學生一起學習，一起交流，一起討論。或面批作業，或賞讀美文，或談論熱點問題。想方設法和學生和諧相處，讓學生暢所欲言。也許精誠所至，金石為開吧，我的行動不僅帶動了一批后進生，更開啟了一些同學的嘴巴。

　　我班女生武晴晴曾感慨的說：“我也不知怎么回事，在小學的時候數學成績遙遙領先，對語文索然無味，而從進入初中到現在卻喜歡語文，更想寫作了，學習的勁頭也足了！”

　　李陜同學家原本在陜西，性格內向，基礎較差，語言的差異更始他沉默寡言，也就是他后來居然能大膽的在講臺前動情的說：“進入初中我才真正的體會到讀書的樂趣，它會讓我們知道更多；真正享受到說話的快意，它可以轉達我們的心聲。”

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　　聽著他們誠摯的話語，看著他們無邪的笑臉，我頓感釋然。

　　也正是與這群可愛的孩子朝夕相處的過程中，我才在他們的身上發現了比金子更可貴的東西——真誠、樂觀、進取。這種精神，這種潛質，對我來說又怎能不是更大的激勵呢？因此我要感謝他們！

　　要想成為一名出色的班主任，不能僅局限于教書的本職工作，當能以多彩的文娛生活、豐富的班級文化陶冶學生情操，張揚學生個性，為班級烘托出一片生機。

　　懷著這個夙愿，向著這個夢想，我勇往直前，義無返顧。俗話說的不錯：凡事想的容易做的難。正當我為這一暢想躊躇滿志時，我呆了！這時我才意識到在我們這偏遠的農村中學，幾乎沒有可供學生娛樂的器材。現實如此，究竟怎么辦呢？我有點動搖了。此時我突然想起了在會上經常聽到的一句話：辦法總比困難多。不行，我不能輕言放棄，沒有條件創造條件也要干好。我左思右想，不時的在班里徘徊，正當我無奈的在班里茫然四顧時，看到那初具水平的黑板報我才如夢方醒，對呀，這不就是班級課余文化的前沿嗎。有了目標有了奔頭，我的干勁更足了。我要和學生一道利用好黑板報這塊“陣地”，依托好學校的各項活動，發揮好學生的特長。一年以來，在我和班級骨干的組織和策劃下，以一系列的愉悅身心、開發智力、培養情感、學會合作、煅煉意志等為主題的課余活動去點綴他們緊張的學習生活。實踐證明，在我的組織帶動和指導下，成功的班級文化和多彩的文娛活動確能起到一舉而多得的成效：（一）不僅豐富了學生的精神世界，而且把成功的喜悅和燃燒的激情融入到學習中去。借著這個良好的勢頭，居然使這個原本普通不能再普通的班級一舉由首次月考總評落后而躍為同年級14個班級中第一的好成績。面對如此跨越，我班的團支書夏莉同學不無感慨的說：“我們班成績的取得完全得益于各項文娛活動的開展。這真是‘磨刀不誤砍柴功’啊”。現如今，全班上下，不論男女同學個個熱情洋溢，信心百倍，比學趕幫，爭先恐后，蔚然成風。故展望期末考試形勢一片大好！（二）造就了一批組織能力強幾乎能獨擋一面優秀班干。班長魏哲偉為人正直、做事果斷、集體感強，因此連續兩次被評為校優秀班干。王以仁同學因出色的表現連續兩次被評為校先進團員。張輝同學因勞動積極思想先進當選為模范。（三）從活動中涌現出一批校園新秀。文娛委員李麗因其多才多藝且在校“板報經驗交流活動”中表現突出，貢獻卓越而被評為市縣級“三好學生”。張娜同學熱情洋溢的演講博得陣陣掌聲。從興趣小組活動中脫穎而出的耿華通在市數學競賽中捧回了二等獎的殊榮……。（四）形成了一個強有力的班集體。在學校的各種文體活動中均取得優異的成績。

　　驕人的成績只能印證過去。如今的班級正在他們的帶動下猶如順水之舟，正揚帆遠航……

　　要相成為一名出色的班主任，不能為應試教育而“屈膝”。對學生而應以理曉之、以情動之，拿出真心，捧出熱情去關心他們學習生活中的方方面面。

　　一個班級，這么多的學生，也許每時每刻都會有突如其來的事情發生。

　　為了控制流生，我至今也無法忘記那次“旅行”。

　　我班學生邵珠敏，家住本鎮最邊遠較貧困而又靠近小山的地區——邵橋大隊。家離學校30余里。就在開學初不久，她便因不習慣學校的生活而產生了輟學的想法。為了盡快消除這“第一個流生現象”，我絲毫沒有耽擱，于當天下午便和本班的張秋玲騎著自行車去她家。“一定要讓她重返學校”出發前我就暗下決心。記得那天天公好象有間和我過不去，整個下午細雨就不緊不慢不停的下著，我們騎著車緩慢的行進在曲曲折折、悠悠長長而又滿是泥濘的沙石路上。就這30里的路程我們顛簸了足足兩個半鐘頭。所幸的是此次見到了她和她的家人。可是無論我怎么勸說，她卻似乎鐵了心腸就是不愿隨我返校。無可奈何“纏磨”到10點多鐘我失望而歸。可到家后滿身疲憊的我倒在床上卻又毫無睡意。直到第二天早上，不甘心的我再下邵橋，也許是“好事多磨”，也許她為誠所動，也許……總之我請回了這第一個在我認為的“準流生”。也是這個特殊的第一次至今使我難忘！

　　為了給特困生爭取上學的機會，我竟然和校長“搶白”。

　　按照學校的政策規定：只能為孤兒減免學費。可我班的邵兵、李小鳳、張孟俠卻偏屬不是孤兒的特困生。開學一個多月下來，在旁人看來微不足道生活費就已使他們捉襟見肘，窘迫的幾欲輟學。此情此景我看在眼里，躁在心上，這可如何是好？總不能眼睜睜看著他們失去上學的機會。發動全班同學捐資？不行，只能緩一時之急，更何況其它同學也都是農村的孩子。實在沒辦法我還是硬著頭皮走進了校長辦公室。我也知道我此舉意味著給本就條件落后的學校“加載”，可我又有什么選擇呢？當校長知道來意后，預料中的結果出現了：“境況可以理解，但學校政策不能違背，況且也不能開這個先例。”我一聽這話立刻就急了：“政策是死的，但人總是活的吧，我們不至于看著他們失學！”我的搶白使校長啞口無言。最終在“情”的面前政策還是讓步了。至今邵兵、李小鳳、張孟俠（寒假后已轉新疆上學）二位同學仍在班級繼續上學，且成績較為優異。

　　為了看望生病的同學，我不知不覺“曠”了一節多課。

　　家住桃園的李寧同學，因手術休病在家，我帶著兩位同學和全體同學的祝福于午飯后去看望他。誰知在他們小別重逢后喜悅擁抱、忘我交談的時候，我坐在旁邊真有一種被“冷落”的感覺。我也知道在這個特殊的班級里，每個同學雖然相處短暫，卻情意深厚。為了不打攪他們愉快而合諧的氛圍，為了給他們提供更多的時間，我只能靜靜的坐在一邊“愜意”的欣賞著，等候著。等到我發覺不得不告別而匆匆忙忙往回趕時，時間已經很緊了，待到來到學校果然遲到了。

　　唉，回首路漫漫，情也綿綿。一個學生，一個故事；一個學生，一種體會；一個學生，一份收獲。假如我不是班主任，那誰給予我這些？假如有人問我你究竟收獲了什么？我會說：“為每個學生創造了一切可能的條件，爭取了一切可能的機會。和他們一道慎重的修改了昨天，切實的把握住了今天，精心的塑造了明天。”則當再次面對他們時我會更坦然、更欣慰、更無悔！

　　為人成己，成人為己——這就是班主任！