“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以牽掛著你的牽掛，幸福著你的幸福”，一直以來，這句歌詞總縈繞在我心頭，并且把它作為一名教育工作者的追求目標。站在三尺講臺前，看著那一張張純真的臉，我每天總在心里對他們說：“你們的快樂就是我的快樂。”

　　那么,班主任怎樣才能快樂著學生的快樂呢?筆者覺得應從以下幾個方面著手：

　　一、給情感——讓學生感受真愛

　　現在的孩子（尤其是單親家庭的孩子），在他們幼小的心靈里有著我們大人所無法想象的各種各樣的煩惱，由于缺乏與人的溝通，他們把這些煩惱深深埋在心底，并把自己武裝得像一只長滿了刺的小刺猬，稍稍觸碰一下就縮成一團，再也無法走近。近十年的班主任工作，我接觸了很多這樣的孩子，嚴格地說，他們的人格發展是不健全的。看著他們無助的眼神，心痛的感覺總是涌上心頭，很想拔除他們身上的一根根刺，讓他們從內心綻放出絢麗的花朵來。

　　提起“單親子女”就會讓人心頭涌起種種的酸楚來。缺少母愛或父愛，甚而只有名義上的父母之愛的他們怎能享受人間的天倫之樂？因此，這些孩子嚴格的說是沒有一個是真正快樂的。即使他們有再好的生活條件也難以填補他們殘缺心靈的溝壑。班主任如果能讓他們受傷的心靈多感受到一點關愛和溫暖，讓他們覺得老師就是自己另一個親人，或許就會讓他們愁容少一點，笑容回到他們那本該天真爛漫的臉上。

　　我所教過的學生中也有許多單親子女，讓我印象最深的還是那位女孩。剛認識她時，她總是沉默寡言，不和同學說話，見到老師就更不必說了。我試著和她說話，可她總是用點頭和搖頭表示回答。經家訪了解她是個單親子女，跟著靠打零工的母親過著清苦的生活。她母親懊惱地告訴我，她原本是個活潑開朗、愛笑愛跳的女孩，自從父母離異后就不愿與別人接觸，也不愿到熱鬧的地方去。那時，我就暗暗下決心，一定要讓那個愛笑愛跳的她重新站在她的媽媽前。

　　于是，我經常找她談心，但總是沒有成效。真想放棄算了。一天不經意翻工作手冊看到她的生日就是今天。于是，我精心準備了一份生日禮物——《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，并在書的扉頁上寫了“不經歷風雨怎能見彩虹？朋友，這點痛算什么？擦干淚，不用怕，至少還有夢，還有我這樣一個朋友！”我記得那天她是羞澀地收下的，拿著書轉身離開時我分明看到在她的臉上掠過一絲淡淡的笑意。雖然只是那樣的淡，那樣的稍縱即逝，卻是對我最大的激勵。我知道，我的付出將會有收獲。第二天，她見了我不再是低頭躲開而是抬起頭怯怯地說了聲“老師好”，我的心頭美滋滋的。以后，我仍然找她交流談心，從生活、學習心理等各方面關心她、幫助她。漸漸的，她開始愿意和我說話了，話也多了；在同學面前也開始談笑風生了。再一次去家訪時，她熱情地招呼，高興地和我交談，她的媽媽看著健談的女兒深鎖的眉頭舒展開了。看著她滿是笑容的臉，我真的感到很欣慰。

　　從中我深深地明白：老師用真情和學生去交流，學生就會用真情來回報。同時也深知給學生愛也要注意適當的時機.試想:如果我選擇在平常的日子而非生日之日送她禮物,或許她也不會這樣快地擺脫心理的陰影。因為一般只有親人和朋友才會將她的生日放在心上。或許正是由于我在這一適當的時間給她關心和祝福，讓她感受到了親朋好友的愛，才會讓她不再孤單，才會慢慢地為你打開心扉接受你，信任你。我堅信：給學生一點愛（尤其是單親子女）讓他們感受到真愛，是他們最快樂的事情。因為愛能讓一顆受傷的稚嫩的心痊愈，可以讓人忘卻煩惱。

　　二、給道理——讓學生明辨是非

　　在許多同學和老師心目中，優等生是沒有煩惱的。因為他們學習成績好，又無須老師花太多精力卻有不俗表現，所以他們是老師們的“寵兒”。其實不然，優等生也有他們的煩惱。由于老師的喜愛和信任有時會給他們帶來一定的負面影響——在同學面前表現出驕橫甚至是不可一世的一面；而在老師面前卻又表現得十分乖巧，問題嚴重的是他們還滿以為自己這樣做是正確的。殊不知長期以往養成了偽善的處世方法和態度，使同學一個個疏遠他們。然后沒有朋友、孤獨也使這些老師的“寵兒”們無法真正地快樂起來。班主任如果適時地給他們講道理，對他們進行為人處世和工作方法的指導，讓他們明辨是非曲直，從而拋卻成長的煩惱，既出色地完成工作又能和同學成為朋友，成為真正的人人喜歡的快樂天使。

　　剛畢業沒多久的一位學生，是位班長。她學習成績優秀，工作能力強，做什么事都能讓我放心和滿意。在同學眼里她的要求就是代表我的意見，因此在她的協助管理下班級秩序井然，我暗自慶幸選對了班長。然而在很多同學的周記本里我看到了同學對她的不滿。我愕然，于是開始觀察，發現她做事總是用命令和恐嚇的口氣，自己卻站在那里指手畫腳。同學礙于被我批評不得不做，但當我出現在她面前時她馬上搶過別人的工具賣力的干起來。同學們在背后議論她的虛偽并有意疏遠她，連她最好的朋友也對她十分冷淡……

　　同學的不滿越來越多，終于我忍不住找了她，卻在她的哭訴中明白了她的苦惱——她怕辜負了老師的期望，所以力求每件事做得很好，但有時同學不聽只有用老師的名義命令他們，反正只要我做好老師肯定會喜歡的，卻不知道失去了許多朋友。看著她一臉的憂傷，我知道如果我處理不當肯定會給她更大的苦惱。于是，我先肯定了她為班級做的事并表示感謝，隨后委婉地提出了她的不足，告訴她做任何事要以理服人，讓別人心服口服而不應強迫；要別人做事自己要身先士卒，然后指導她工作的方法。

　　那天她是滿臉狐疑地走的。但是在以后的日子里我見她在處理事情時不再是命令的口氣而更多的是“請”、“麻煩你……”、“謝謝”等字眼，自己也經常的帶頭干得很賣力，同學做事的效率也提高了許多。有同學在周記里如是說“我們的班長變得可愛了，不再是那個動不動就說‘快做，不然我告訴老師了’的話的人了”。我知道她已經明白了做好工作和處理同學關系的方法。看著課間許多同學圍著她說說笑笑的情景，我由衷地感到高興，因為她在成長，她在工作、學習過程中自己教育了自己，明白了是非曲直，也明白了快樂的真諦。

　　三、給信心——讓學生增強自信

　　有人說過：培養人就是培養他對前途的希望。孩子在人生途中剛剛起步，不免會跌跌撞撞，遇到挫折時缺乏信心，產生就此罷休的想法。在學校中，或多或少都會有學習困難的學生，我們習慣稱之為“學困生”。這些學生由于學習成績總拉在其他同學后面，久而久之形成了很強的自卑感，對學習失去了信心，這樣惡性循環，成績越來越差。其實有一大批的學困生他們還是想學好的，只是缺乏應有的自信心和正確的學習方法。作為班主任，有責任從心理上支持、鼓勵、幫助他們樹立信心，指導正確的方法，讓他們也品嘗到成功的喜悅。

　　曾經有一位學生，是外省市借讀生。自進中學來英語成績一路紅燈，每次提起英語，他原本燦爛的笑臉馬上“晴轉陰”。每次考試或默寫成績公布時，他總是在同學的竊竊私語中低著頭一句話也不說，用他的話來說“英語是我心頭永遠的痛”。

　　有一次，英語老師把他空白的默寫本連同“這樣學生怎么教”的怨言遞給我。我的心揪緊了，面對這樣態度不端正的學生我如何是好？帶著滿肚的不滿和氣憤我找了他，卻被他“反正要重默，反正同學會取笑我，我還不如不默”破罐破摔的話給怔住了。天哪！原來他對自己是如此的沒有信心，是如此的自卑。我怎忍心再去指責這樣一顆脆弱的心呢？靜下心來，我平心靜氣地讓他談談自己的想法，才知道他在小學里根本未接觸過英語，即使再努力卻也難以將基礎一下子打好，接二連三的紅燈、重默，再也沒有興趣學英語了。我深切明白他的苦處，讓一個從未接觸過英語的學生和讀過近六七年英語的同學去競爭，又缺乏旁人的支持和幫助，怎能不讓他心灰意冷呢？

　　于是我首先讓他說說現在的打算和困難，并表示老師愿意幫助他，愿意和他一起學習英語。從此，每天放學后，他就主動留下來將所學的新單詞讀給我聽，我們對著錄音機讀、糾正、讀，一起復習語法知識：復習、練習、鞏固。有好幾次，在屢次犯錯的情況下，他總是顯得很無助甚至產生放棄的念頭。我和他講諸如愛迪生名人克服困難的故事，幫助他樹立信心。漸漸地，他的默寫本上紅勾多了，英語課上也有他開口說話的聲音了。終于，功夫不負有心人，一次考試他告別了紅燈，得了65分。當他捧著試卷興高采烈地跑到我面前時，他的笑容是那樣的燦爛，我打心眼里為他的進步而高興。隨后的日子里，他的笑聲更多了，信心更足了，初三升學考考進了一所理想的高中。回首他一路艱辛走來，所靠的不就是他的信心和他人的支持、鼓勵嗎？的確，“自信是成功的第一秘訣”，教師幫助學生、鼓勵學生重拾信心，就如幫助他們撥開云霧重見明媚的陽光，燦爛重新回到他們的臉上。

　　站在這三尺講臺前，我每天都在感動著，這份感動來自學生的快樂。誰說做班主任辛苦？當你用心去做，去扮演親人、朋友等角色時，當你看到他們燦爛的笑容時，你就會覺得有苦盡甘來的幸福。因為學生是我快樂的源泉。好想對我的學生說“你快樂，所以我快樂！”