生活好像一個萬花筒，班主任的生活好像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作平凡而瑣碎，它并沒有什么驚人之舉、轟轟烈烈，但卻實實在在、事關重大，可謂平平常常才是真，真真實實才是美。作為一名年輕的班主任，我猶如剛學會走路的嬰孩一般，才剛邁開第一步，前面的路還很長，我該怎么走？我每走一步都在探索，都在學習。為了走好每一步，一步一個腳印，我堅持做到“五心”——愛心、信心、細心、耐心、虛心。它是我班主任工作的點滴認識，同時，我也深深體會到，“五心”是做好班主任工作的基石，沒有了"五心"，思想教育工作也就無從做起。我在跟別的老師或學生們敞開胸懷暢談我的工作實際時，常用以下幾句話，簡而言之：態度上，謙虛謹慎；語言上，以情動人；待生上，一視同仁；行動上，率先垂范；方法上，取長補短。下面談一些膚淺的認識。

　　一、愛心是前提

　　“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

　　原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就是如何愛護兒童”。對正在健康成長的學生來說，教師的愛是一種神奇而偉大的力量，愛是教師最美麗的語言。因此我常常是用發展的眼光和寬容的態度去對待學生，努力捕捉學生的閃光點。

　　我班有一個學生叫莫國金，由于小的時候得了一場大病，沒有及時治療而留下了后遺癥，導致在智力發展方面比不上別的孩子。他和我說過，小學的老師都不大喜歡他、小學的同學也喜歡拿他來開玩笑。他還說很喜歡來上學，可是自己太笨了，可見他是一個渴望進步的孩子。為了讓他感覺到班集體的溫暖，我利用各種機會關心他、幫助他；記得一次下雨天，他忘了帶雨傘，別的同學都相繼回去了，只有他站在教室的走廊外面，于是我把他帶到我的宿舍，親自把雨傘借給他，還囑咐他路上小心。從那以后他變得很聽話，看到老師也主動問好，也樂于參加班級開展的各種課外活動，也開始做作業了，我因勢利導，在同學們面前表揚他、肯定他，并利用晚修的時間教他認字、寫字，和他談父母的艱辛、談做人的道理、談學習的重要性、還讓他說說自己的理想。慢慢地，他變得更愛學習了！看著他點滴的進步，我打心眼里高興，相信他一定會努力做得更好的。

　　二、信心是保證

　　信心是做好班主任工作的保障。班級管理是班主任工作的主要環節。因此，班主任要加強管理，嚴格要求，樹立信心。

　　一是樹立自信心，無論你所管理的班級基礎如何，一定要發現它的優點，發揮每個學生的長處，樹立班級管理的信心，充分發揮班主任在班級管理中的核心作用。

　　二是要給每個學生樹立信心。剛接班，我根據對學生的了解，對每一位學生都給予了鼓勵式的評價，尤其是后進生，更是尋找其優點，大家贊揚。使他們知道，老師并不在乎他們以前的表現，一切都從頭開始。使每一個后進生都產生換了新老師，應以嶄新的面貌出現的想法。同時我還提醒自己要用信任的眼光對待每一位學生，幫助他們樹立信心，給每位學生提供發揮個性和特點的空間，讓他們知道老師對他們充滿了期待。我還在班級的展示欄里張貼了這樣一句話標語：“我自信、我精彩、我能行”，讓“我能行”成為學生們的好朋友。

　　黃龍高是我班一個飽嘗失敗痛苦的學生。小學時由于不喜歡學習，遲到、曠課也是常有的事；由于上課喜歡睡覺不愛聽課，所以每次考試都是亮“紅燈”。也因為這樣他常受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他感到很自卑。學習上的劣勢使他漸漸失去了自信，他感到自己處處不如別人，所以在同學們面前總是低聲細氣。但他又渴望得到別人的重視，渴望得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。面對這樣的孩子，我想應該首先喚起他的自信心。所以我開始尋找他身上的閃光點。我發現他平日在宿舍里喜歡一個人小聲地唱歌，而且唱得很動聽、很有感情。于是在上口語交際活動課“這就是我”的時候，我鼓勵他大膽展示自己，讓同學們更加認識你，更加了解你，更加喜歡你。于是，他鼓起勇氣，站到全班同學面前說說自己，還給大家傾情演唱了兩首自己最喜歡的歌曲。他精彩的表演、美妙的歌聲深深地打動了同學們。當他發現大家也向他投去羨慕的眼光和報以熱烈的掌聲時，臉上露出了燦爛而自信的笑容。此時，我悄悄地來到他的身邊告訴她，“每個人都有優點和缺點，只要有信心，老師相信你一定能夠提高學習成績。愿意努力嗎？”他使勁的點了點頭，眼睛里寫滿了自信。在以后的日子里，我又不斷地幫助他鼓足勇氣，改進學習方法，排解學習中的疑難問題。之后，我還讓他擔任班里“快樂圖書角”的管理員，他就在一次又一次的肯定和信任中，潛在的智能得了發揮，自身的價值得到了實現，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過他人的地方，自信心也油然而生。現在的他一天天活潑起來了，成績也有了進步，朋友也多了起來。更為可喜的是，從開學到現在為止，半個學期過去了，他從來沒有曠過一節課。

　　三、細心是關鍵

　　有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。因此班主任還應有一顆纖細如發的心——細心。為此，我認真做好“六個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤電訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

　　平時，細心觀察學生的學習、情緒、表現等；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多電訪，了解學生的家庭情況，分析思想動態；關注學生點滴的進步，及時給予鼓勵、表揚和肯定；有教育心得多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，然后才能因材施教。

　　總之，不厭其煩，不厭其細，是班主任工作的有力保證。

　　四、耐心是基礎

　　耐心是做好班主任工作的關鍵。耐心細致地做班主任工作，能使佼佼者策馬揚鞭、奮發向上，也能使心灰意冷者重整旗鼓，奮起直追，形成你追我趕、不甘落后的可喜局面。

　　耐心體現在班主任工作的全過程中，要針對不同同學的思想動態，做好學生的思想教育，尤其是后進生的思想教育。課堂上要耐心地講解答疑，課后要耐心地跟蹤輔導，活動中要充分挖掘他們的閃光點，做到耐心引導，循循善誘。

　　開學的第一周，我班有幾個學生沒按時完成作業，我找到他們詢問原因。開始都是默不做聲，再問，其中一個說，是我們懶。對他的誠實和坦率我馬上給予了肯定，接著問，還要讀書嗎？幾個學生齊聲說，要。那怎么辦？他們說把作業補回來。于是我馬上表揚他們認識態度好，鼓勵他們改正不足，努力上進。在我這種既批評又肯定，既肯定又鼓勵，既鼓勵又表揚的耐心說服教育下，學生懷著內疚的心情離開了。第二天，學生把作業補齊了。通過這種教育方式，達到較好的效果。以后很長的一段時間，我都在學習上對他們進行耐心的跟蹤輔導，讓他們感覺到老師是關心、愛護他們的，并千方百計的挖掘他們的閃光點，細心注意他們，哪怕是微小的進步，都及時給予恰到好處的表揚。“功夫不負有心人”，經過堅持不懈地辛苦轉化工作，后來他們的學習有了明顯的進步，也嘗試到了學習的樂趣。

　　五、虛心是促進

　　虛心是一個人成長的動力、創新的源泉，是學問的向導。保持虛心的心態，善于從成功的經驗和失敗中找到自己有用的東西，這樣才會不斷的進步。

　　首先，班主任不能僅憑經驗辦事，要用科學理論作指導。從實踐中來，到實踐中去，再把實踐升華到理論的高度，在這循環過程中不斷提高班主任工作的水平。

　　其次，班主任工作不能唱獨腳戲，孤軍奮戰。經常向科任老師了解和通報班級學生的情況，共同商討管理方法，這樣班主任對班級情況了如指掌，任課教師對班內情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面，揚他人之長，避自己之短。

　　第三，虛心向有經驗的老班主任學習，吸取他們先進的、科學的、行之有效的工作經驗，向老班主任學習如何制訂班級計劃，如何處理學生矛盾，如何組織各種活動等，從而盡快適應班主任工作的需要。我很幸運，因為和我同宿舍的王景超老師是我校一位有經驗且優秀的班主任，平時我們會一起交流，在班主任工作上他也常常給予我指導，及時的提醒我應該注意的問題，使我受益匪淺。

　　第四，虛心向教育對象學習。班主任在教育學生的同時，也必然受到學生的監督。而且現在學生觀念新，思路廣，點子多，一群中學生的辦法并不比一個班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權威的架子，對此我也深有感觸。有一學生寫了一張紙條：1、莫把武斷當果斷，老師，能不能民主一點，2、能不能少批評多鼓勵。這引起了我的反省，于是與學生座談，聽取學生意見，采納學生提出的"民主管理"的辦法，就成為我做好班主任工作的一項法寶。

　　總之，我認為沒有愛心，不能從事班主任工作；沒有細心和耐心，做不好班主任工作；沒有虛心和信心，不會有成功的班主任工作。"五心"不可缺，但"五心"的核心是對教育事業的忠心。