[教學目標]

　　1、運用分數表示可能性的方式，能自主的設計一些活動方案。

　　2、對實際生活中的事件與現象，能運用可能性的知識進行合理的設計。

　　[教學過程]

　　1、復習分數表示可能性大小的方式。

　　2、教師向學生提出設計方案的具體要求。（投影出示題目）

　　3、小組合作設計方案

　　各小組在設計時，教師不要作過多的提示，要充分發揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾不同的設計方案。

　　4、匯報交流

　　在交流時，首先請各小組匯報各自設計的方案并說一說設計時的想法。對于不符合設計要求的方案，教師也不要急于否定，而應讓學生說一說他們的想法，并結合他們的想法加以引導。

　　5、歸納設計特點

　　學生在交流匯報后，教師可以把每一種每一種方案的設計均用分數的形式表示出來，并引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發現設計的基本特點。

　　6、課堂練習

　　88頁做一做，生獨立做。

　　7、布置作業

　　88頁的實踐活動。

　　學生可獨立設計，也可以是以小組為單位設計。

　　第4課時

　　[教學內容]數學與生活（第91頁）

　　[教學目的]本節課設計的活動目的是將學生所學的知識進行綜合，并能解決一些實際問題。

　　[教學過程]

　　1、復習

　　在開展活動前，先組織學生復習分數的認識與加減法的知識內容。

　　2、投影出示活動題目

　　呈現數據表后，可以請學生根據所提供的信息，自己提出數學問題，并能自己解答。

　　3、組織活動

　　師按順序當場組織學生開展調查活動，了解本班學生迎新年的設想（也可讓學生以小組的形式進行）。

　　4、組織“長跑接力”活動的討論

　　這一活動應組織學生開展多次討論。第一次討論5個接力點的位置，每個位置的確定都應該是有根據的。第二次討論位置設計的合理性問題，要讓學生說一說不合理的理由。第三次討論重新設計的問題，在討論前也可以讓學生獨立思考，然后再組織討論新的設計。