教學目標

　　使學生進一步掌握能被2、5、3整除的數的特征，并能綜合運用。

　　教學重點、難點

　　重點：能綜合運用能被2、5、3整除的數的特征知識。

　　難點：

　　教具、學具準備

　　教 學過程

　　備 注

　　一、基本練習

　　1、口答：能被2整除的數有什么特征？能被5整除的數有什么特征？怎么樣的數能被3整除？

　　2、出示第1題。

　　（1）學生做在р39上，并指名板演。

　　（2）反饋：說一說，你是怎么判斷的？

　�。�3）這些數中，哪些是2的倍數？哪些數有約數2？為什么？

　�。�4）口答：“55、70、135、1110”都能被5整除，又可以說（），還可以說（）。

　　3、出示：

　�。�1）下面各數哪些是2的倍數？哪些是5的倍數？哪些是3的倍數？

　　367580135180204

　　A、“哪些數是2的倍數？”這個問題，也就是問什么？（哪些數能被2整除）

　　B、學生練習后反饋，說一說，你是怎樣判斷的？

　　（2）下面哪些數有約數2？哪些數有約數5？哪些書有約數3？

　　549624060510954050

　　4、學生練習本第3題，練后反饋糾正。

　　二、綜合練習

　　1、出示書р40的第4題。

　�。�1）審題：“排成的三位數要求有約數2和5”這怎樣理解？“排成的三位數要求是3和5的倍數？”是什么意思？

　�。�2）學生練習后逐題反饋，問：說一說，你是怎樣想的？

　　討論：下列數必定有什么特征？能同時被2、5整除的數？能同時被2、3整除的數。能同時3、5整除的數。能同時被2、5、3整除的數。

　　三、探索練習

　　1、學生默看書上的思考題。

　　2、學生口答，教師板書填空：

　　教學過程

　　備 注

　　能被4整除的有：（）（）（）

　�。ǎ�（）（）

　�。ǎ�（）（）

　　能被25整除的有：（）（）（）

　�。ǎ�（）（）

　　3、教師引導：“能被2、5整除的數的特征是看個位上；”能被3整除的數的特征“是看各個數位的數的和�，F在要認識能被4或25整除的數的特征，能不能從個位上出現？能不能從各位上數的和中去發現？那么怎樣去找被4、25整除的數的特征呢？（還可以把三位數、四位數改寫成整百數加兩位數的形式后，引導學生觀察、思考。同桌討論。）

　　4、歸納：一個數的末兩位數能被4整除，這個數就能被4整除。末兩位是00、25、50、75的數，就能被25整除。

　　四、教學總結

　　今天，我們運用”能被2、3、5整除數的特征，進行了各種形式的練習；而且還自己動腦筋，發現了“能被4、25整除數的特征。”

　　五、作業《作業本》

　　課后反思：引導學生面對問題，學會探究、學會思考，突破思維的定勢，不受條條框框地約束，不迷信書本和權威。本節課。練習課不是讓教師講卻引導學生實踐。在解決問題的過程中，教師通過多種方法培養學生開拓創新，使學生從被動學習轉變為主動學習，從被動接受變為主動探索，從而達到鼓勵、培養創新思維的目的。只有當學生經過自己的思考找到解決問題的措施，他才能面對問題暢所欲言，發表自己的見解。也只有這樣的學生才能真正參與課堂的學習。