教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并掌握把整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法，能正確地把整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

　　2、通過這兩節(jié)課的計算，讓學(xué)生體驗形式與實質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀點的教育。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點、難點：正確地把整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教 學(xué)過程

　　備 注

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、把下面假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)

　　3/351/516/47/716/3

　　9/521/7121/1170/716/1

　　2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

　　1=（）/31=（）/41=（）/9

　　二、教學(xué)新知

　　1、教學(xué)例4。

　　把1化成分母分別是2、3、4、5的分?jǐn)?shù)。

　　（1）讀題、理解題意后失聲共同分析

　　1個圓可以分成2個1/2、3個1/3、4個1/4、5個1/5。

　　也就是：1=2/21=3/31=4/41=5/5所以1=2/2=3/3=4/4=5/5

　　（2）口答1=（）/（）=（）/（）=（）/（）=......

　　小結(jié)：1可以化成分母是任意自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)。

　　同理：整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)。

　　2、教學(xué)例5。

　　（1）出示例5，讀題理解題意，弄清題目要求。（所化的假分?jǐn)?shù)的分母為3，必須把單位“1”平均分成3份。）

　　（2）邊觀察分析填數(shù)

　　（）/3（）/3（）/3（）/3

　　1234

　　看直線圖，填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（3/3、6/3、9/3、12/3）。說出這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？

　　從以上可以看出，1里面有3個1/3，2里面有（3×2）個1/3，那么4里面有（）1/3。

　　2=3×2/3=6/34=3×4/3=12/3

　　（3）把2和4化成分母是5的假分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)過程

　　備 注

　　（4）觀察以上整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)的式子歸納。

　　整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母作分母，用（）和（）相乘的積作分子。

　　2=3×2/3=6/3

　　指定分母

　　（5）練一練：

　　①口答：8=（）/76=（）/310=（）/5

　　2=（）/77=（）/14=（）/12=（）/1

　　觀察最后3題小結(jié)，任何自然數(shù)可以化成分母是1的假分?jǐn)?shù)。

　　②課本P89第一題。

　　3、教學(xué)例6。

　　把2又3/4化為假分?jǐn)?shù)。

　　（1）讀題后，學(xué)生思考、試做。

　　（2）出示圖例觀察分析，驗證。

　　2里面有（4×2）個1/4，在加上3個1/4，一共是（4×2+3）個1/4，就是11個1/4（11/4）

　　（3）2又3/4=4×2+3/4=11/4

　　看式子歸納：帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來的分母作分母，用（）和（）相乘的積，在加上原來的（）作分子。

　　（4）練一練：

　　①課本P89頁第二題。

　　②課本P89頁第三題。

　　三、練習(xí)反饋。

　　1、把各組數(shù)化成分母相同的假分?jǐn)?shù)。

　　3又1/7和42又5/8和1

　　2、比較6和15/2的大小。

　　A、四人小組討論，你用什么方法進(jìn)行比較。

　　B、討論后再練習(xí)。

　　C、反饋不同的方法。

　　D、歸納：兩個數(shù)相比較，可以把它們同時化為假份數(shù)后進(jìn)行比較，也可以化成整數(shù)、帶份數(shù)進(jìn)行比較。

　　3、比較下面各組數(shù)的大小

　　51/3和15/313/2、6和61/3

　　練習(xí)后反饋比較。

　　四、課堂作業(yè)

　　課本P89第4題（3）（4）第5題第二行。

　　五、課后作業(yè)《作業(yè)本》

　　在教學(xué)過程中，我結(jié)合圖形，較直觀地讓學(xué)生理解整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的算理，并最終歸納出方法。所以學(xué)生掌握得比較扎實，課堂上氣氛活躍，發(fā)言積極。