重點難點

　　1、使學生理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000......的積。

　　2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數學規律的興趣。

　　教學重點與難點：

　　理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

　　教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）

　　一、導入

　　二、新授

　　1、口算。

　　5×1050×10

　　5×10050×100

　　2、比較每組兩個小數的大小。

　　4.5345.30.70.07

　　3、比較一下，剛才每組的兩個小數有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　為什么每組里的數字相同，數字排列順序也相同，而組成的數的大小卻不同呢？

　　揭示課題：小數點享有移動引起小數大小變化的規律。

　　教學例2

　　（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

　　（2）指名說說計算結果，并板書：

　　5.04×10=50.4

　　5.05×100=504

　　5.04×1000=5040

　　（3）引導觀察比較：50.4和50.4比，小數點向什么方向移動了幾位？504和5.04比，小數點像什么方向移動了幾位？

　　猜想：把一個小數乘10，就是把這個小數的小數點向什么方向移動幾位？把一個小數乘100、1000呢？

　　（4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小樹，分別把它乘10、100、100，看看小數點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。

　　（5）歸納：通過計算，你認為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發現的規律？換一種說法，這個規律還可以怎么說？

　　四、總結

　　教學例3

　　（1）出示例3中表格，讓學生說說從表中能知道什么，結合學生的交流是適當介紹“蛋白質”的含義。

　　（2）提出“每千顆黃豆中蛋白質的含量是多少千克”這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”做單位的數。

　　板書0.351千克=（）克

　　（3）提問：你會把0.351千克改寫成以“克”做單位的數嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。

　　（4）組織交流，并明確：要把把0.351千克改寫成以“克”做單位的數。可以用把0.351乘1000，計算0.351乘1000是，可以直接把0.351的小數點向右移動3三位。

　　試一試和練一練

　　（1）指導完成試一試

　　指名讀題，明確解題要求。學生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“0.03”的小數點向右移動三位，可它的小數部分只有兩位，你是怎么處理的？

　　（2）指導完成練一練第1題

　　討論：36乘10、100、1000時，你是怎樣想的？如果把36看成小數，小數點應該在什么位置？

　　把36的小數點向右移動時要先做什么？

　　（3）學生獨立完成練一練第2題

　　通過這節課的學習你有哪些收獲？有哪些經驗項介紹給大家。

　　五、課堂作業