P36頁例6及相應的“試一試”和“練一練”，練習六的6-11題。

　　教材簡析：

　　學生已經(jīng)掌握的比較整數(shù)大小的知識，有些可以應用于比較小數(shù)的大小，也有些需要在認識上作必要的調(diào)整。以前教學比較小數(shù)的大小，重點是比較的法則，教材里列出若干點方法與規(guī)則，要求學生理解和應用。本單元把比較小數(shù)的大小作為小數(shù)概念教學的一部分，比較時的思考是根據(jù)小數(shù)意義展開的，并通過比較大小進一步充實小數(shù)的概念。

　　教學目標：

　　1．使學生掌握比較小數(shù)大小的方法。

　　2．培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

　　3．培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學重點：

　　使學生掌握比較小數(shù)大小的方法。

　　教學難點：

　　能熟練比較小數(shù)的大小

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、設疑激趣：

　　1．演示動畫“小數(shù)大小的比較”．

　　教師提問：三角尺和練習簿，那個貴一些？你是怎么想的？

　　小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）

　　2．大膽猜測：

　　舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

　　3．比較下面整數(shù)的大小：

　　教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

　　二、嘗試探索：

　　1．教師提問：根據(jù)你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米

　　2．學生匯報：

　　（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；

　　（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

　　因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

　　3．教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？

　　（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）

　　4．比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（例6）

　　0.6元和0.48元

　　學生匯報：

　　（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

　　（2）0.6是60個0.01，0.48時48個0.01，所以0.6＞0.48。

　　5．教師歸納怎樣比較小數(shù)的大小：

　　先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

　　6．教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

　　三、試一試．

　　1、完成“試一試”的練習，在小組里說說比較小數(shù)大小的方法。

　　2．兩個同學一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小．要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位．

　　四、鞏固練習：

　　1、完成“練一練”的題目。

　　2、比較下面小數(shù)的大小．

　　7．9○8．20．51○0．5091．374○1．3

　　5．7○5．80．6○0．601．23○1．32

　　2．把下面的小數(shù)從小到大排列起來．

　　0．80．8070．0780．870．780．087

　　重點指導學生說一說比較的方法．

　　3、判斷：

　　（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）

　　（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）

　　五、課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題．

　　家庭作業(yè)：

　　1．幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1．56米；小強1．6米；為平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字寫在領獎臺上．

　　2．下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？

　　（1）□＜1．8＜□（2）□＞23．47＞□

　　（3）□＜5．006＜□（4）□＞70．02＞□

　　3、同步學習與探究上的相應練習。

　　板書設計：