教學準備：

　　1.投影儀①教學目標②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子

　　2.“多媒體”有關五彩池圖像

　　板書設計：

　　在人間——不在天上

　　教學過程：

　　一、導語：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

　　二、檢查預習：

　　1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

　　師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

　　過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

　　2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?

　　板書：五彩池形狀、顏色、成因

　　3.質疑

　　過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋。現在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記住：可圈點勾畫，也可互相討論。

　　三、帶題自悟：(投影顯示：學生充分自學)

　　1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

　　2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

　　過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

　　四、交流點撥：

　　第一題：體會形狀之美。

　　①五彩池的形狀是怎樣的?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

　　②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

　　③說得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么?

　　板書：美麗

　　過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?

　　(引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

　　④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

　　投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

　　⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同形狀。

　　導語：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

　　過渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

　　小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

　　第二題：體會顏色神奇與成因。

　　①你從池水的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……)對，歸結起來就是：神奇。

　　②這兒的池水這樣神奇，你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

　　過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充?……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

　　③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

　　④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

　　板書：熱愛

　　⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

　　小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　板書：成因。(池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

　　大屏幕展示五彩池圖像

　　過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

　　6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)