[教學要求]

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．對照簡化字，認讀括號里的繁體字。

　　3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

　　4．修改病句，并說明修改的理由。

　　5．熟記12條成語。

　　6．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

　　7．聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們．學寫毛筆宇。

　　[教學時間]

　　三課時。

　　一、教學第一題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2．指導。

　　(1)指名朗讀這句話。

　　（2） 學生觀察字的行款、間距。

　　（3） 這些字你認為哪些書寫時是應該注意的？

　　（4） 教師重點指導。

　　3．練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4．反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1． 審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師請學生講清題目要求。

　　2． 指導

　　（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。

　　(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。

　　(3)指名讀每組前面的簡化字。

　　(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)

　　讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。

　　3．練習。

　　(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)

　　(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

　　4．反饋。

　　三、教學第三題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演  雪白——白雪

　　(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。

　　3．練習。

　　(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同?

　　(2)同桌交流后，全班交流。

　　4．反饋。

　　哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?

　　編選——選編    人名——名人

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2．指導。

　　(1)指名讀第(1)句話。

　　(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?

　　(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)

　　3．練習。

　　(1)學生試著修改第(2)、(3)句。

　　(2)教師巡視。

　　(3)同桌交流再匯報。

　　4．反饋。

　　用修改符號修改病句。

　　(1)他喊他去他家玩，他答應了。

　　(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。

　　(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。

　　二、教學第五題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2．指導。

　　(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

　　3．練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同桌練習背誦。

　　(3)指名讀。

　　4．反饋。

　　(1)集體背。

　　(2)指名背。

　　三、教學第六題

　　1．審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2．指導。

　　(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

　　(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

　　(3)老師簡介老子和孫子。

　　(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

　　第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。

　　第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

　　3．練習。

　　(1)學生自由讀

　　(2)指名讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名背誦。

　　4．反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1．審題。

　　(1) 指名讀題目

　　(2)幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。

　　2．指導。

　　(1)什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。

　　(2)教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。

　　聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。

　　(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。

　　聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。

　　可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。

　　(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。

　　3．練習。

　　(1)小組選代表轉述給全班同學聽。

　　(2)師生共同評議。

　　師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。

　　要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。

　　二、教學第八題(略)