1．充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的減法知識(shí)，概括出減法的意義．

　　2．使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系，并會(huì)在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用．

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解減法的意義，掌握加法、減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)用．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“減法是加法的逆運(yùn)算”．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片、小黑板（轉(zhuǎn)板）．

　　教學(xué)步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1．口算：（投影出示）

　　45＋16　61－45　35＋20　55－30

　　73－50　23＋50　24＋19　43－24　43－19

　　2．加法的意義是什么？

　　（二）探求新知

　　l．導(dǎo)入：小明遇到這樣一題，根據(jù)741－87=654要求用最快的方法說(shuō)出741－654=？．小明想求助于同學(xué)們，老師知道你們很想幫助他，那好首先我們來(lái)學(xué)習(xí)減法的意義一起幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題．演示課件“減法的意義”，出示課題　下載

　　2．教學(xué)減法意義：演示課件“減法的意義”，出示問(wèn)題　下載

　　(1)出示第(1)題，啟發(fā)學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算（1人板演），解答后，提問(wèn)：①這道題為什么用加法計(jì)算？

　　②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)加法等式中各部分的名稱．（板書；加數(shù)、加數(shù)、“和”）

　　(2)出示第(2)題，啟發(fā)學(xué)生列式解答，（指名板演）并說(shuō)一說(shuō)為什么用減法計(jì)算?

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：從全班人數(shù)里去掉男生人數(shù)就得女生人數(shù)，去掉女生人數(shù)就得男生人數(shù)．

　　(3)請(qǐng)同學(xué)們觀察，比較一下，第(2)、(3)題與第(1)題有什么聯(lián)系，各用什么方法計(jì)算？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：第(1)題已知男生、女生人數(shù)，求全班人數(shù)；

　　第(2)題是已知全班人數(shù)和男生人數(shù)，求女生人數(shù)；

　　第(3)題是已知全班人數(shù)和女生人數(shù)，求男生人數(shù)．

　　啟發(fā)學(xué)生：第(1)題是已知兩個(gè)加數(shù)，求它們的和，用加法；

　　第(2)、(3)題都是已知和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法

　　（板書：“和”、“加數(shù)”、“另一個(gè)加數(shù)”）

　　想一想：減法是什么樣的運(yùn)算呢? 繼續(xù)演示課件“減法的意義”　下載

　　教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算．

　　(4) 分組討論．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉出具體實(shí)例，再進(jìn)一步理解減法的意義．

　　(5)教學(xué)各部分名稱

　　教師提問(wèn)：在減法等式中，已知的和叫什么？減去的已知加數(shù)叫做什么？求出的未知數(shù)叫什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：被減數(shù)、減數(shù)、差數(shù)各是哪些數(shù)。

　　教師提問(wèn)：減法與加法又有什么關(guān)系呢？

　　（減法中的已知條件和問(wèn)題與加法中的已知條件和問(wèn)題正好是相反的，在加法中是已知的，在減法中就變成了未知，而加法中未知的，在減法中則變成了已知．因此說(shuō)減法中是加法的“逆運(yùn)算”．）

　　(6)完成第54頁(yè)上的“做一做”．

　　根據(jù)2468+575=3043，直接寫出下面兩道題的得數(shù)．

　　3043－2468=  □       3043－575=□

　　(7)教學(xué)0在減法計(jì)算中的特性：

　　教師提問(wèn)：舉例說(shuō)明0在加法計(jì)算中有幾種情況？那么有關(guān)0的減法又有哪幾種情況呢?(同桌討論)

　　教師舉例寫出三種情況：

　　5－0＝5             5－5＝0           0－0＝0

　　教師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)減0，還得原數(shù)；

　　被減數(shù)等于減數(shù)，差是0．

　　3．教學(xué)加、減法各部分間的關(guān)系

　　(1)加法各部分間的關(guān)系：演示課件“減法的意義”，出示各部分間的關(guān)系式　下載

　　教師：①加法各部分間最基本的關(guān)系是什么？

　　學(xué)生：和＝加數(shù)＋加數(shù)　（板書）

　　教師：②如果知道和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)應(yīng)該利用哪一個(gè)關(guān)系式呢？

　　學(xué)生：加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)（板書）

　　(2)減法各部分間的關(guān)系：

　　減法中各部分間的最基本的關(guān)系是：差＝被減數(shù)－減數(shù)（板書）

　　如果知道被減數(shù)和差，求減數(shù)是：減數(shù)＝被減數(shù)－差（板書）

　　如果知道減數(shù)和差，求被減數(shù)是：被減數(shù)＝減數(shù)＋差（板書）

　　(3)反饋練習(xí)：

　　練習(xí)十二第2、3題，兩道題可根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說(shuō)明，也可用其意義說(shuō)明．

　　２題；根據(jù)2100－695=1405寫出一道加法算式和一道減法算式

　　３題：根據(jù)3427－428=2999，直接說(shuō)出下面兩道題的得數(shù)．

　　4．加減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

　　運(yùn)用加減法各部分間的關(guān)系還可以解決哪些問(wèn)題呢？

　　教師說(shuō)明：可以對(duì)加減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算．

　　(1)    加法的驗(yàn)算：

　　出示1234+845，指2名學(xué)生板演

　　學(xué)生討論：用什么方法來(lái)驗(yàn)算？你的根據(jù)是什么？

　　教師提示：要注意，因?yàn)榧訑?shù)有兩個(gè)，驗(yàn)算時(shí)用和減去哪一個(gè)加數(shù)都可以，所以驗(yàn)算此題時(shí)出現(xiàn)兩種豎式解答，在以后的驗(yàn)其中，可任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算．

　　(2)    減法的驗(yàn)算：

　　出示1234－987，指名板演

　　教師提問(wèn)：加法可用減法來(lái)驗(yàn)算，那么減法可用什么方法來(lái)驗(yàn)算呢？你的根據(jù)是什么？

　　(3)教師小結(jié)：應(yīng)用加、減法各部分間的關(guān)系可以進(jìn)行驗(yàn)算，這樣可以檢查同學(xué)們?cè)谟?jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)．

　　（三）鞏固發(fā)展 演示課件“減法的意義”，出示練習(xí)1

　　1．填空：

　　(1)已知兩個(gè)數(shù)的（   ）與其中的一個(gè)（   ），求另一個(gè)（   ）的運(yùn)算叫減法．

　　(2)在120－90＝30算式中，被減數(shù)是（    ），90是（    ），30是（   ）．

　　(3)一個(gè)數(shù)減0還得（    ）．被減數(shù)與減數(shù)相等，差是（    ）．

　　(4)根據(jù)3600－784＝2816寫成加法算式是（    ），另一個(gè)減法等式是（    ）．

　　2．判斷：演示課件“減法的意義”，出示練習(xí)2　下載

　　(1)

　　(2)對(duì)減法的驗(yàn)算有兩種方法：一是用差加減數(shù)看是否等于被減數(shù)，另一種是用被減數(shù)減去差．（    ）

　　3．教材第56頁(yè)練習(xí)十二第6題．

　　在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

　　256－47－153=256－(□+□)

　　（四）全課小結(jié)

　　減法的意義和加、減法各部分間的關(guān)系是什么?

　　（五）、布置作業(yè)

　　教材第56第3、4題．

　　3題：根據(jù)3427－428=2999，直接說(shuō)出下面兩道題的得數(shù)．

　　(1)2999+428　　(2)3427－2999

　　4題：計(jì)算下面各題，并用兩種方法驗(yàn)算．

　　(1)2981+4569　　(2)4058－739