教學內容：教材第88～89頁例5、例6和“想想算算”，練習十七第1～4題。

　　教學要求：

　　1、 使學生初步掌握減法算式中各部分之間的關系，并能應用這種關系，學會用減法驗算減法，進一步提高驗算減法的能力。

　　2、初步培養學生探索和抽象、概括的能力。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　50 — 30 =      74 — 50 =      63 — 21 =

　　50 — 20 =      74 — 24 =      63 — 42 =

　　30  + 20 =      50 + 24 =         21 + 42 =

　　2、一道減法算式，可以有一道加法和一道減法算式和它對應。減法算式各部分之間是不是也有什么聯系呢？今天我們就來學習減法算式中各部分之間的關系。（板書課題）

　　二、教學新課。

　　1、教學例5。

　　a)       提問：電線上原來一共有多少只燕子？飛走幾只？還剩幾只？

　　b)       出示第（1）題，學生讀題。提問：怎樣列式計算？引導學生說，師板書：

　　14   －   8   =   6（只）

　　被減數     減數     差

　　提問：這個算式里，被減數減數得到什么？反過來說，差等于什么？（板書：差 = 被減數－ 減數）

　　c)       出示第（2）題。

　　提問：這道題已知的是減法里的什么數，求的是什么數？用什么方法計算的？減法算式里減數等于什么？（減數 = 被減數 － 差）

　　d)       出示第（3）題。學生口答算式和答案，教師板書。提問：這道題里已知的是什么數，求的是什么數？用什么方法計算的？誰能根據第3題說一說，被減數、減數和差之間還有什么關系嗎？（被減數 = 減數 ＋ 差）

　　提問：你發現了什么？

　　小結：減法算式里的差，是用被減數－減數來求的，減法算式里的減數要怎樣求呢？被減數呢？說明是減法算式中各部分之間的關系。

　　1、做“想想算算”第1題。

　　2、教學例6。

　　（1）提問：我們過去驗算減法算得對不對，用的什么方法？應用了減法算式中各部分之間的關系里的哪一個式子？

　　說明：除了應用被減數 = 減數 ＋ 差可以驗算減法算得對不對之外，還可以用被減數算出的差，看得到的是不是原來的減數來驗算。如果得到的是原來的減數，說明原來的計算做對了。

　　（2）出示例2。指名板演，想一想，怎樣用減法驗算？

　　提問：算出的得數和哪里的數一樣？說明前面的減法算得對不對？在橫式里寫哪一個得數？怎樣用減數驗算減法？這樣驗算的根據是什么？

　　2、做“想想算算”第2題。

　　三、課堂練習

　　1．  做練習十七第1題。

　　2．  做練習十七第2題。

　　3．  做練習十七第4題。

　　4．做練習十七第3題。