第二單元：單元教學計劃

　　單元教學內容：表內除法（一）  課本P13～36頁。

　　單元教才分析：本單元教學內容主要有：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。

　　單元教學要求：

　　1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

　　2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

　　3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

　　單元課時安排：

　　1、 除法的初步認識

　　平均分………………………………………………2課時左右

　　除法…………………………………………………3課時左右

　　2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右

　　整理和復習……………………………………… 1課時左右

　　第一課時   平均分

　　教學內容：

　　課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

　　教學目標：

　　1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

　　2、 讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

　　3、 引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

　　教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

　　教學難點：掌握平均分的方法。

　　教學準備：各種食物若干、實物投影等。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，感受“平均分”

　　1、談話導入，實際操作

　　（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）

　�。�2）、各小組動手操作

　�。�3）、各小組匯報情況，教師板書。

　　2、觀察問題

　�。�1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？

　�。�2）、學生觀察匯報。

　　（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

　�。�4）、學生自己取名。

　　3、出示課題

　　（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

　�。ò鍟�課題）

　�。�2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

　�。�3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

　�。�4）、學生交流、匯報

　　【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

　　二、實際操作，學習平均分

　　1、 教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

　�。�1）、論分配方案。

　�。�2）、各小組動手分一分。

　�。�3）、學生匯報分法。

　�。�4）、你喜歡哪種分法？為什么？

　　2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

　　3、 完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

　�。ㄗ寣W生圈一圈，并說出自己的分法。）

　　【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

　　三、應用拓展，理解平均分

　　1、練習三第2題。

　�。�1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

　　（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

　　（3）、學生交流討論匯報。

　　2、實踐活動：插花活動

　　3、列舉生活中平均分的實例。

　　【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

　　四、體驗成功，回味平均分。

　　學了這節課你有什么想法和收獲？

　　【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創造能力。

　　第二課時  用“平均分”解決實際問題

　　教學內容：

　　課本P13頁，例3及練習三中相應的習題。

　　教學目標：

　　1、 讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

　　2、 通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。

　　3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用的意識。

　　教學重點：

　　1、 在實踐中建立平均分的概念。

　　2、 培養學生解決問題的能力和意識。

　　教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。

　　教學準備：學具、主題圖等。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，談話引入

　　1、 小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

　　2、 出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

　　師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

　　3、 學生觀察畫面，交流信息。

　　【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。

　　二、 探求新知，解決實際問題

　　1、 學習例3。出示例3主題圖。

　　2、 分組探討解決“租幾條船”。

　　師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

　　學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

　　3、 全班交流反饋，及時評價。

　　4、 小節：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。

　　【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

　　三、聯系生活，學以致用

　　1、 課本第15頁的“做一做”。

　　問：圖中的小熊在做什么？

　　小熊在思考什么問題？

　　你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

　　2、 練習三第4、5題。

　�。�1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。

　　師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

　�。�2）、學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。

　�。�3）、第5題。

　　師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

　　把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（    ）個；

　　把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（    ）個；

　　（4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

　　【設計意圖】：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養學生應用知識的能力。

　　四、開放題。

　　1、 學生獨立操作。

　�。�1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（   ）個木塊。

　�。�2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（   ）個長方體。

　　思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

　　2、 學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

　　【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。

　　五、課堂總結