教材簡析：

　　本單元的重點是使學生初步建立起長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的

　　進率，學習用刻度尺量線段（限整厘米）。

　　學生在日常生活中，接觸厘米和米不多，對這兩個長度單位缺乏明確的認識。不過學生一般都

　　有一根20厘米長的小尺子，從尺子上可以看到厘米。所以教材想從厘米講起，然后再講米，以

　　及厘米和米之間的進率。

　　教材采用出示實例的方法，讓學生直觀認識線段的特征，學習量線段的長度。

　　教材注意讓學生親自看一看、比一比、量一量，通過這些實踐活動使學生了解1厘米、1米大致

　　有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。

　　教學目標：

　　1． 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長

　　度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

　　2． 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

　　課時安排：2課時

　　1 認識厘米 用厘米量

　　教學內容：

　　教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。

　　教學目的：

　　使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限

　　整厘米）。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根

　　紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

　　“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道

　　兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫

　　放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色

　　標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問

　　：

　　“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）

　　學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接

　　著再問：

　　“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

　　“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可

　　以用厘米作單位。今天這節課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度。”

　　板書課題：“認識厘米 用厘米量”

　　二、新課

　　1．認識米尺。

　　教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問

　　：

　　“你們的尺上有幾種刻度線？”

　　“有哪些數字？”

　　“每個數字都對著哪種刻度線？”

　　“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”

　　之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：

　　“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米……每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘

　　米。”

　　2．認識1厘米、幾厘米。

　　（1）初步認識1厘米、幾厘米。

　　教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”

　　再從0指到2，從0指到3……提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？……”讓學生在自己的

　　尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的長度，要說出從哪兒到哪兒。

　　（2）認識1厘米的實際長度。

　　①先讓學生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的

　　長度就是1厘米。

　　②教師拿出一顆圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘

　　的長度大約是1厘米。

　　③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

　　④讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。

　　教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢

　　？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。

　　3．用厘米量。

　　（1）估量紙條長度。

　　教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自

　　己的食指大約有 1厘米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。

　　”

　　學生回答后，教師繼續講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量

　　一個物體的長度呢？”

　　（2）用尺量紙條。

　　①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的

　　刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米。”

　　②讓學生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

　　③讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度

　　對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

　　④啟發引導學生說說量紙條的方法。

　　課間活動。