[教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊(cè)P54—56]

　　一、情境鋪墊，導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們，我們來(lái)猜個(gè)謎好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：有一種球，它不用手玩，用腳踢，能猜出它是什么球嗎？

　　生（齊）：足球。

　　師：今天老師就帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)足球比賽。（出示掛圖）

　　（簡(jiǎn)評(píng)：以小朋友感興趣的猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課，即消除了學(xué)生的緊張心理，把學(xué)生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂，又使他們自然而然地投入到即將開始的新的認(rèn)知活動(dòng)之中。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被提了起來(lái)，形成了一個(gè)良好的教學(xué)開端。）

　　二、進(jìn)行新課

　　1、教學(xué)例課

　　（讓生仔細(xì)觀察掛圖）

　　師：小朋友們，從這幅圖中你看到了什么？

　　生：小朋友在踢球。

　　師：一共有多少人呢？

　　生（齊）：10人。

　　師：你是怎么知道的？

　　生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。

　　生2：掛圖左邊有6人，右邊有4人，合起來(lái)是10人。

　　生3：穿橙色衣服的有6人，綠色衣服的有4人，合起來(lái)是10人。

　　師：你們可以根據(jù)我們以前學(xué)過的8、9的解題規(guī)律寫出關(guān)于10的四道算式嗎？

　　生：6＋4＝10 ， 4＋6＝10 ，10－4＝6，10－6＝4。

　　（簡(jiǎn)評(píng)：充分利用學(xué)生的有意注意，直觀入手，借助形象的掛圖使學(xué)生投入到積極思維之中，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，用以前所學(xué)的8、9的加、減算理很順利地得出關(guān)于10的加、減的四道算式，更進(jìn)一步感受加、減算式間的聯(lián)系，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和審美情趣。）

　　師：除了這個(gè)問題，你還能提出哪些問題？

　　生1：一個(gè)戴帽子，9個(gè)沒戴帽子，一共有多少個(gè)小朋友？

　　得到：1＋9＝10，9＋1＝10。

　　生2：有10個(gè)小朋友， 6個(gè)小朋友在左邊，有多少個(gè)小朋友在右邊？得到：10－6＝4。

　　生3：10個(gè)小朋友，有4個(gè)小朋友穿綠色衣服，其余小朋友穿橙色衣服，穿橙色衣服的小朋友有多少人？

　　……

　　（簡(jiǎn)評(píng)：由淺入深，憑借掛圖為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探索”，和學(xué)生一起觀察，一起討論，教學(xué)相長(zhǎng)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題[著裝異同、是否戴帽……]、提出新問題，并解決新問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探索新知意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展。）

　　師：小朋友們真能干，從踢足球上我們就可以解決這么多問題，那你能幫書上這個(gè)小女孩嗎？

　　生（齊）：能。

　　2、教學(xué)試一試。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開書P55面，桌子上是這個(gè)小女孩拋花片得到的結(jié)果，你能根據(jù)她拋的結(jié)果（7個(gè)正面帶花的，3個(gè)反面），列出4道算式嗎？

　　生：3+7=10，10－3=7，7+3=10，10－7=3。

　　師：真棒！表?yè)P(yáng)他。（生齊鼓掌）（師獎(jiǎng)勵(lì)星圖片）

　　師：既然小朋友能幫助書上小女孩解決好這一題，老師想你們自己動(dòng)手拋也會(huì)做的很好，是不是？（讓學(xué)生拋花片，寫四道算式，在組內(nèi)互相交流）

　　師：有誰(shuí)來(lái)說一說你拋花片的情況，你列的算式是怎樣的？

　　生1：帶花的一面有8個(gè)，不帶花一面有2個(gè)。算式是：

　　2＋8＝10，8＋2＝10，10－2＝8，10－8＝2。

　　生2：帶花的一面有7個(gè)，不帶花一面有3個(gè)。算式是：

　　3＋7＝10，7＋3＝10，10－3＝7，10－7＝3。

　　……

　　生n：帶花的一面有5個(gè)，不帶花一面也有5個(gè)。算式是：

　　5＋5＝10，10－5＝5。

　　師：你為什么只寫出兩道算式呢？

　　生n：（沉默）

　　師：哪位同學(xué)能夠幫他回答這個(gè)問題呢？

　　生：因?yàn)閮蓚�(gè)加數(shù)都是5，調(diào)換它們的位置，還是一樣，所以只能寫出兩道算式。

　　師：其他小朋友同意他的觀點(diǎn)嗎？

　　生（齊）：同意。

　　師：老師也同意他的看法。

　　（簡(jiǎn)評(píng)：程老師根據(jù)“活潑好動(dòng)是小孩子的天性”這一心理特點(diǎn)，讓小朋友用看得見、摸得著、直觀性強(qiáng)、感興趣的“拋花片”來(lái)激發(fā)他們的好奇心，啟迪他們的求知欲。依據(jù)拋花片的結(jié)果列算式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，根據(jù)同學(xué)們拋的不同結(jié)果，列出不同的算式，有助于新授知識(shí)的伸展和學(xué)生思維發(fā)展。提問時(shí)注意了學(xué)生有條理地一組一組地說，篩選出特殊情況5和5、10和0，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“教師始終是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者”的教育理念。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：我出1。（拍手2次）

　　生：我出9，1和9合成10。

　　……

　　師：今天老師還請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)小客人，它們就是小老鼠和大象（出現(xiàn)戴頭飾的小朋友），它們也來(lái)做數(shù)學(xué)題，（老鼠出8，大象出2，說出兩道和是10的加法算式，2+8=10，8+2=10。）老師想請(qǐng)同桌的小朋友和老鼠、大象比一比，你們還可以出哪兩張數(shù)字卡片使它們合起來(lái)等于10呢？（同桌互相出卡片，說得數(shù)是10的算式）

　　（簡(jiǎn)評(píng)：當(dāng)戴著老鼠和大象頭飾的小朋友出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。程老師讓同學(xué)們合作“出卡片，合成10”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究問題的意識(shí)，感知和是10的算式的五彩繽紛。從課堂熱烈的場(chǎng)面，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)是快樂的、有成效的。）

　　2、幫小白兔順利回家

　　師：現(xiàn)在小白兔遇到了一個(gè)難題，它不能順利回家了，（出示掛圖），你能幫幫小白兔，讓它順利回家嗎？

　　（師說算式，生口算得數(shù)）

　　（簡(jiǎn)評(píng)：本來(lái)很枯燥的計(jì)算變成了幫小白兔回家，小朋友們都變成了樂于助人的小公民，這樣把思想品德教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)了小學(xué)生良好的思想道德意識(shí)。）

　　3、P56第3題

　　師：既然小朋友能這么快幫小白兔回到家，相信下面的題目也不會(huì)難倒你。（師以卡片形式出示口算題，一張接一張出現(xiàn)，生按坐的位置不同，開“火車”口答。）

　　4、師：下面老師想請(qǐng)小朋友也來(lái)幫幫小蜜蜂，它找不到它們要采的花蜜了。記住這里每只小蜜蜂都有它要采的花朵，老師相信聰明細(xì)心的你，一定能很快地幫助每只小蜜蜂完成任務(wù)的。（用線連一連）

　　（簡(jiǎn)評(píng)：這兩題進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生由初步掌握列式計(jì)算提升到熟練口算，體現(xiàn)知識(shí)掌握的循序漸進(jìn)性特點(diǎn)。從學(xué)生那自信的回答中，可以感受到學(xué)生的活力和產(chǎn)生的“成功”感。利用“開火車”這種游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從答對(duì)讓別的同學(xué)點(diǎn)頭，答錯(cuò)遙頭也體現(xiàn)了程老師教學(xué)方法的靈活性。）

　　5、師：小朋友們的表現(xiàn)的真棒！很快幫助小蜜蜂找到了要采的花蜜。現(xiàn)在小松鼠和小猴也排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了我們的身邊，它們也給小朋友們出了數(shù)學(xué)題，我們就一起來(lái)看看吧！（投影出示題目）

　　師：數(shù)一數(shù)它們各有多少？誰(shuí)能用算式來(lái)比較它們的多少呢？

　　生：小松鼠有8只，小猴有6只，小松鼠比小猴多2只，小猴比小松鼠少2只。算式：8－6=2。

　　師：我們一起來(lái)說一遍，好不好？（生齊答）

　　師：那小雞和小鴨怎么比較呢？

　　（讓生獨(dú)立完成。）

　　（簡(jiǎn)評(píng)：使學(xué)生初步感知多幾、少幾的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解每次是誰(shuí)和誰(shuí)比，初步理解結(jié)果的不同，對(duì)結(jié)果的表達(dá)也不同，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的教育理念，也為以后學(xué)習(xí)比多、比少應(yīng)用題埋下了伏筆。）

　　6、師：下面還有一道難度稍大的題目，你們怕不怕？

　　生（齊）：（不怕！）

　　師：那我們就一起來(lái)看一看。

　　生：好。

　　師：你能說出一些和是10的加法算式和一些10減幾的減法算式嗎？

　　生：……

　　（簡(jiǎn)評(píng)：注重養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、多思善想的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展空間理念。既和前面的“踢足球”、“拋花片”、“幫小白兔回家”相呼應(yīng)，又由形象到抽象地總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。）

　　四、小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)：課本P56第3題。