教學目的

　　1．使學生掌握加法和乘法的運算定律，能夠比較熟練地運用這些運算定律進行簡便計算．

　　2．使學生掌握四則運算的運算順序，能正確計算四則混合運算．

　　教學過程

　　一、運算定律

　　教師：“我們在學習四則運算時，學過哪些運算定律？”指名用自己的話說出運算定律，并舉例說明，然后用宇母表示出來．教師根據學生的回答，整理成教科書第87頁的表．

　　如果學生只舉整數的例子，教師可以引導學生想一想：運算定律除了對整數加法和乘法適用以外，對小數和分數的加法、乘法適用嗎？讓學生再舉幾個有關小數、分數加法和乘法的例子．

　　下面的式子有沒有錯誤？把錯的地方改正過來．

　　（4.3＋2.5）×4＝4.3×4×2.5×4

　　（700＋1）×68＝700×68＋68

　　153×（220＋57）＝153×220＋57

　　63×8＋37×8＝（63＋37）×（8＋8）

　　還可以做練習十七的第8題．

　　教師：“在我們學過的知識里哪些地方應用了運算定律？”可以多讓幾個學生說一說．如果學生掌握得比較好，還可以讓學生用運算定律解釋一下積、商的變化規律．如：在乘法里，如果一個因數擴大10倍，另一個因數不變，那么積就擴大10倍．可以用下面的式子說明：

　　（a×10）×b＝a×10×b＝a×b×10＝（a×b）×10

　　這里應用了乘法的交換律和結合律．

　　二、簡便算法

　　教師：“應用運算定律可以便一些計算簡便．誰能舉個例子？”

　　接著出示教科書第87頁的例1．先讓學生觀察題目中的數有裁刺氐悖?緩筧醚??狄凰滌Ω糜檬裁叢慫愣?桑?低旰螅?醚??懶⑼瓿杉撲悖?/P>

　　集體訂正時，教師再提問：這道題是怎樣應用運算定律的？應用了哪些運算定律？使學生明確：在計算時，不僅計算的開始有時可以用簡便方法進行計算，在計算的過程中有時也可以用簡便方法進行計算．

　　教師：“在計算時，要隨時注意用簡便方法進行計算．”

　　做教科書第87頁“做一做”中的題目．

　　教師說明題目要求后，讓學生獨立計算．教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，讓學生說一說每道題是怎樣用簡便方法計算的．

　　教師要提醒學生：有的算式可能存在幾種不同的算法，所以，在運算前要認真審題，看清算式中各個數的特點，選用一種比較簡便的算法，使計算又對又快．

　　三、四則混合運算

　　引導學生回憶四則混合運算的有關概念和運算順序．

　　“什么叫做第一級運算？什么叫做第二級運算？”

　　“在一個算式中如果只含有同一級運算，運算順序是怎樣的？”

　　“在一個算式中如果含有第一級和第二級兩級運算，應該先算什么？”

　　“在含有括號的算式中，應該先算什么？再算什么？”

　　出示教科書第88頁中間的算式，讓學生標明運算順序．

　　教師：“在計算混合運算的試題時，首先要認真審題，看清題中有哪些運算符號，確定運算的順序．”

　　出示教科書第88頁的例2．先讓學生認真審題，想一想運算順序，然后讓學生獨立計算．教師巡視，了解學生掌握的情況，對個別學生進行輔導．集體訂正時，指名說一說運算的順序．同時，還要注意強調書寫的格式．

　　做練習十七的第9題．學生獨立計算，集體訂正．

　　四、小結（略）

　　五、作業

　　練習十七的第110題．

　　對學有余力的學生，可讓他們思考練習十七的第15*題．