1．字母、單詞的拼讀不準確

　　因為三年級剛開始學習英語，所以很多內容不是很深入、細致，很多老師老師對孩子們的要求也不是特別嚴格，只要孩子能讀出來，而且讀的差不多就可以了，那么就導致了很多學生進入高年級以后發音不準確，在正音上花費很多的時間和精力。所以現在的英語學習不能只停留在會讀，會說這個層面上了，更重要的是能讀準，說準，這樣的話孩子以后才能說一口流利的英語。比如：我們要求學生拆分字母來讀，這個過程我們是否應該就要求學生對字母的各個音素之間的發音一定要到位：A/ei /不能讀成/ e /,W/wai /不能讀成/ we /, 讓學生在語音學習上能一部到位呢？而且在這個過程中如果能教會學生自然拼讀的方法，讓學生掌握學習英語最基本的方法，那么孩子在以后的英語學習中就會順利很多。

　　2. 單詞識認不準確

　　在日常的教學中，很多老師會采用單詞卡片教學，很多孩子看到圖片或者實物時會說英語，但是呈現單詞時不會讀，或者是將形近單詞混淆，比如：將sheep 當成sleep，fresh 當成fish.針對這樣的情況，我們在上課的時候，是不是應該將類似這樣的知識進行歸類講解，通過對比教學，讓學生對不同知識有一個直觀的、清晰的了解？

　　3. 學生在英語交流中缺乏交際策略，表現的不夠大方，不夠自信

　　在學生平時的英語學習中，我們發現很多孩子在說英語的時候出現扭扭捏捏的現象，這也可能是因為學生知識掌握的不夠靈活，僅僅是停留在書本知識上，不能靈活運用，而且朗讀比較單一，學生基本都讀同樣的課文或者對話，加上平時缺乏習得的環境，所以在平時的表現中大多數學生表現的不自信，不大方。那么我們在課堂上該怎么樣為孩子創造一個比較寬松的環境，讓孩子們敢說，不管是說對還是說錯？寫到這里的時候想到給四年級孩子上課的一個情景，當時是學習how many 的用法，教學的最后一個開放環節就是讓孩子們用這個句型問老師問題，想問什么問題就只管說，剛開始的時候好多孩子想到一些問題還不敢問，但是后來有一個孩子問了一句：How many babies do you have？我當時就很委屈地拌了個鬼臉，然后說了一句：“老師還沒有結婚呢，計劃生育不讓生啊！”結果孩子們都哈哈笑起來了，這么一笑整個氣氛就輕松了很多，后來還有孩子問：How many manfriends do you have？雖然詞用錯了，但是感覺孩子們基本上會運用了，至于個別問題那是因為孩子的年齡心理認知原因！