一、教材分析：

　　《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

　　二、教學理念：

　　本文屬于連環畫故事，教學時可以借助連續的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。

　　三、三維目標：

　　1、知識與能力：學會本課的生字新詞。

　　2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。

　　3、情感態度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　四、教學重難點：

　　通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

　　五、課前準備

　　課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。

　　第二課時教學流程：

　　一、故事導入，激情引趣。

　　同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）

　　老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。

　　（設計意圖：教師根據兒童的年齡特點，設計故事和游戲導入，以輕松、

　　活潑的語言，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）

　　二、瀏覽課文，了解大意。

　　1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發生了一件什么事呢？

　　（學生自由讀課文，同桌交流）

　　2、再讀課文，圖文對照，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。

　　（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同

　　時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）

　　三、圖文對照，再讀感悟。

　　課文的插圖是一幅連環畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？

　　（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探

　　究，發揮自學的作用，培養良好的閱讀習慣。）

　　四、全班交流，重點品讀。

　　1、他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？

　　（學生全班交流，教師指導讀。）

　　2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？

　　（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。

　　3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　上面兩句話，哪一句好？為什么好？

　　“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話

　　（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，

　　蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解

　　讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發學

　　生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”

　　一詞。）

　　4、分角色讀第5、6自然段。

　　讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。

　　5、學生美美地讀第7自然段。

　　6、讀讀想想。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　想想：你能把原因告訴他們嗎？

　　7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導學生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）

　　四、情景再現，課文表演。

　　送頭飾，再現課文內容。

　　（設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學生的合作

　　能力，交際能力，表演能力等綜合能力）

　　五、感悟升華，課文延伸。

　　學了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！

　　（設計意圖：這種開放作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自

　　己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）