也許，男孩子向來都有一種英雄情結，所以咱們的虞老師毫不猶豫選擇了《為中華之崛起而讀書》這篇雄赳赳，氣昂昂的課文，以它為載體，來展示自己的課堂魅力！瀟灑，大氣，真好！！！

　　男孩子上課一向利落，虞老師在執教這堂課時，思路清晰，重點突出，有許多成功的地方，值得我們借鑒：

　　一、找準切入點，感悟文本中心

　　切入點找準與否決定了課堂教學是否成功。虞老師抓住題目中的“中華崛起”的反義詞“中華不振”，以這個為切入點，貫穿始終，讓學生找出從哪些方面表現中華不振，從而體會周恩來立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠大志向。

　　二、找準重點段，細細品讀

　　第八自然段“洋人軋死中國人卻逍遙法外，中國巡警不但不懲處洋人，反而訓斥中國婦女”這一板塊，老師花了很多時間，讓學生讀，悟；說，讀，在“得意洋洋，訓斥，握緊拳頭”重點詞語中倘佯，回味，讓學生走進文本，走進租界，走進故事，去深切感受中華不振！！！

　　三、注重課內外資源的整合，借以理解本文中心。

　　身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當時的中國，發生這樣的事情，太平常了……教師投影出示“華人與狗不準入內”的事例介紹。“華人，狗”“狗，華人”面對這樣的木牌，同學們，你們的心情怎樣？想說些什么呢？

　　從孩子們憤怒的目光中，可以感受，課外資源的滲透，已起了一定的作用，“中華不振，落后挨打”深深刺痛了孩子們的心……

　　四、借助文本空白，想象寫話

　　從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學們，請你們把它寫下來！因為有前面幾個環節的鋪墊，情感的閘門已打開，孩子們就能順文而寫。

　　說真的，試教的時候我也在場，坐在臺下，能清楚地感受教學中的某一遺憾，諸如：怎樣處理重點段才能使孩子們對“中華不振”的認識有所提升？！怎樣做才能不肢解語言，不支離破碎？？這一段的支點到底在哪兒？？？是想象婦女會怎樣哭訴？巡警怎樣斥罵？還是抓住反文句“誰又該怎樣呢？……”總之這一意義單元，該如何設計，才能真正突破，我到現在還是一片混亂！！！

　　一堂課下來，記住了教學中的美麗，也清楚了美麗中的遺憾，最后，只期望在教學實踐中去摸索，去揭開那層“迷茫之紗”吧！

　　評齊老師的《為中華之崛起而讀書》

　　今天，齊老師執教了《為中華之崛起而讀書》一課。我有機會在幾年后又領略了我的指導老師的風采。

　　她從容淡定，和藹可親，深挖教材，鉆研教材，精心設計精彩的教學設計。一節課下來，重點難點解決到位，教學程序流暢。下面我談一點我的感受。

　　曾經聽過全國特級教師的課堂教學和精彩講座，在他們的課堂和講座中，讓我越來越清醒地認識到語文教學的重點是語言文字的挖掘，使學生領悟語言文字的魅力，并能學會很好的使用。這就要求老師要很好的鉆研教材，教學中領悟文中重點詞句的精妙，來扎實的訓練學生語感等語文能力。

　　我曾經講過這節課，覺得不好設計，不好上，學生也不是很感興趣。可聽了齊老師的課，看到了課堂上師生的激烈的情感交流，我知道齊老師上的成功，我曾經失敗了。

　　齊老師在教學中主要分了兩個部分，第一部分讓學生充分理解“中華不振”，因為這正是周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的原因；第二部分是周總理立下宏偉志向在學校課堂上是怎么表達的。第一部分是重點，在教學中，出示相關文字，讓學生讀中體會出中華的不振，具體體現在哪些語言文字中，師生思想交流，在教師引導啟發下產生共鳴，中華不振意味著什么。此時，齊老師又出示相關的圖片資料，加深學生對中華不振的認識，恰到好處的升華了學生的情感。第一部分處理至此，學生已深入理解了周總理為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向了，為第二部分的學習打好了基礎，這部分的學習就簡單多了，好理解了。

　　齊老師的教學設計思路清晰，問題少而精，引導學生深入讀懂了文章。

　　深挖教材，扎實訓練，永遠是語文課的目標和主旋律。這是我要努力學習的地方。