第一次接觸人教版，很多課文和孩子一樣，是全新的。要帶著孩子去感動文字，首先得感動自己。而很多課文也確實(shí)帶給我如許的感動，正如肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》。

　　文中有一句：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”說真的，當(dāng)我翻到課本130頁的《資料袋》所附的葉圣陶先生修改的部分原文，和看到教參里那《一副畫像》修改的整個內(nèi)容，我也“愣住”了！十六、七年的語文教學(xué)生涯中，不知批改過多少篇學(xué)生作文，我何時做過這樣認(rèn)真細(xì)致的批改？慚愧啊！

　　記得星期天收到一快件，我興沖沖下樓來取。雖然知道里面裝的是什么，一取出稿件，我也“愣住”了，不禁止步佇立在樓梯口，細(xì)細(xì)翻看。一頁又一頁，12張紙上，居然滿是端端正正的修改符號。這完全不是一刻半晌做得了的，真是慢工出細(xì)活，估計花了好幾天的心思。我的心頭也跟作者一樣涌動著暖暖的感動，這不是一個“謝”字可以了得。粗略瀏覽了一遍，心頭明亮了不少，經(jīng)修改后，如課文所言“使得句子干凈了，也規(guī)范了”。女兒很奇怪：“媽，你怎么去了那么久？”她哪里能懂得我此時的激動？

　　因此課堂上，我也引導(dǎo)學(xué)生先看這篇修改稿，說說令自己驚異的原因；再讀課文，想想作者為什么“愣住了”？而后感受“葉老先生修改得多么仔細(xì)”，“作者從中學(xué)到了什么？”，“你從中也懂得了寫文章需要什么？”課文最后“他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”學(xué)了課文，你是否懂得了“作家是怎樣做的，作家的作品該是怎么寫的？”課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”作為題目？

　　這次做客，令肖復(fù)興受益匪淺，照亮他人生之路。讀了課文，對于學(xué)生今后寫作文、改作文也應(yīng)該頗受啟發(fā)。教了這課文后，作為語文教師，對于日后的批改、教學(xué)、以及自身的寫作都是能督促之，借鑒之！