《麻雀》第二課時教學設計

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　教學目標：

　　1、引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

　　2、抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　學習重難點：

　　認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大

　　教學流程

　　一、整體感知、質疑

　　1、導入：這節課我們繼續學習《麻雀》。自由讀課文說說故事發生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡筆畫：林陰路

　　板書：獵狗小麻雀麻雀）

　　2、明標：這節課我們就要從這個故事中探討它表達了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。

　　3、默讀，質疑：你有什么不懂的問題？（師邊聽邊梳理）

　　二、讀議課文一至三自然段

　　1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語體會到小麻雀的弱小？

　　2、議一議無可奈何拍打嘴角嫩黃頭上長著絨毛等詞的作用，給分明換一個詞代入讀一讀，說說體會到什么？

　　3、弱小無依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時給予激勵評價）

　　三、讀議課文四、五自然段

　　1、引讀：在小麻雀無可奈何地拍打著翅膀時獵狗怎么做？齊讀第四自然段獵狗慢慢走近……一句，在這萬分危急的時刻時出現了？齊讀下文突然……

　　2 、比較句子領會含義突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

　　它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

　　3、自讀二、三兩句你發現了什么？（既然落字寫出老麻雀的英勇，那么它為什么還會絕望地尖叫呢？）

　　4、看圖說說課文內容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）

　　5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？

　　6、小組討論解疑可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音發出嘶啞的聲音說明什么？

　　師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰犧牲自己的準備，從中可以看出老麻雀什么精神？

　　7、指名讀一讀可是它不能安然地站在高高的沒有……使它飛了下來后討論一種強大的力量指什么？

　　8、***點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發學生看填空熟讀成誦）

　　四、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）

　　2、談談自己讀后體會到什么？是怎樣體會的，還有什么疑問？

　　3、如果你是獵人你是怎么想？

　　4、讀課文完成下面小練筆：

　　看著這驚心動魄的狗鳥之戰我被老麻雀的行為深深地打動了。。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走了。