本文課題清晰地點明了全文內容，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。

　　在教學中我首先破題明背景。為了更好地理解詩的內容，有必要讓學生明確當時的時代背景。于是，我設計了兩個問題：1、作者追尋延安的什么？2、作者為什么要追尋延安？在理解每節詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。

　　其次，在教學中讓學生仿照第一節的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。詩的第一節是這樣的：

　　像翩翩歸來的燕子，在追尋夕日的春光；

　　像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。

　　這一環節設計的目的在于培養學生的創新思維能力和寫作能力，使課堂教學出現了小高潮。

　　但是由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多問題。因此，這一環節用去了很多時間，而引導學生理解詩意，由于時間不夠，就有些倉促，從本課教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內容起到了關鍵的作用。