理解“中部鑿井法”是小學課文《詹天佑》（六年制第十二冊）一文中的一大難點。如何突破這一教學難點呢？請看下列教學片段。

　　師：八達嶺山勢如何？請畫簡單示意圖。

　　生：八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。

　　師：怎樣開鑿八達嶺隧道呢？（不急于讓學生作表面回答，而是繼續講下去，讓學生的思維真正動起來）從開鑿居庸關隧道，我們知道開鑿八達嶺隧道也有兩個現成的工作面，在哪里？畫簡單示意圖。

　　生：兩個現成的工作面在兩端。（生畫示意圖）

　　師：但八達嶺隧道太長了，有居庸關隧道的三倍長，光有兩個工作面，工作效率還是不夠高。詹天佑想出了什么好辦法？

　　生：詹天佑想出了中部鑿井法，就是從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。（生畫示意圖）

　　評析：至此，學生已理解什么是“中部鑿井法”及為什么要采用“中部鑿井法”，為理解下文的“打直井”的數量打下了基礎。

　　師：從圖上可以看出，打一口直井就增加了兩個工作面，那么打兩口直井，可以增加幾個工作面？

　　生：可以增加四個工作面。

　　師：打三口直井呢？

　　生：六個工作面。

　　師：依此類推，打的直井越多，增加的工作面就越多，對不對？

　　生：（齊答）對。

　　師：那么，可不可以說，打的直井越多，增加的工作面就越多，所需的工期就越短呢？為什么？

　　（生愣住，隨即陷入思考。）

　　生：不是，因為打直井本身也需要時間，打的直井太多，反而浪費許多時間，并且破壞山體結構。所以，打的直井太多，增加的工作

　　面是多了，但工期不一定縮短。

　　師：對，你們也像詹天佑一樣聰明，會謀劃。據資料查證，詹天佑確實是打了兩口直井，增加了四個工作面，包括兩端的兩個現成的工作面，總共是通過六個工作面來開鑿八達嶺隧道。這樣，他成功地把工期縮短了一半。

　　師：通過“中部鑿井法”，我們又一次感受到——

　　生：詹天佑的杰出才干。

　　評析：教師通過引導、激趣、提問，讓學生展開想象，逐層探索、理解，直至突破“中部鑿井法”這一教學難點。