一。教學目標

　　1.知識與技能：

　　憑借課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

　　理解課文內容，了解大瀑布的壯觀景象和遭到破壞后的樣子，理解含義深刻的句子。

　　2.過程與方法：

　　指導學生學會在自學基礎上發現問題——提出問題——思考、討論

　　問題——解決問題的學習方法以及帶題求解自學法（談談、劃劃、議議、讀讀）。使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。

　　課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

　　3.情感態度價值觀：

　　學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。。

　　培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、發現問題。

　　二。教學重點：

　　理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。通過前后對比，提高學生保護環境的責任感。

　　三。教學難點：

　　讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。理解含義深刻的句子和大瀑布的葬禮的重大意義。

　　四。課時安排：一課時

　　五。教學過程

　　（一）引入課題

　　1、師：同學們，今天老師想和同學們一起分享的閱讀文章是――《大瀑布的葬禮》。

　　齊讀課題。

　　2、說說你對“葬禮”這個詞語的理解。

　　（出示圖片）葬禮就是為這個瀑布舉行的，為瀑布舉行葬禮，同學們一定有許多疑問，是不是？就讓我們帶著問題去讀書吧。

　　（二）理解課文

　　1、學生聽朗讀。

　　2、師：讀了一遍課文后，原先心中的疑問解決了嗎？你知道了什么？

　　3、看來同學們通過初讀，已經找到了一些問題的答案。下面請

　　同學們再次自由地讀課文，然后選擇課文的有關內容，用“因為……

　　所以……”說一句話。

　　4、師：讀了兩遍就能用“因為……所以……”說出課文的基本內容，真了不起。下面，老師請大家欣賞幾幅圖片。（出示圖片）

　　5、看到瀑布，你腦海里就會涌現哪些用來形容瀑布的詩句和詞語？

　　6、那么，從前的塞特凱達斯瀑布是什么樣子呢？誰來給大家讀一讀？

　　（指名讀）

　　7、聯系實際讓學生體會一萬立方米的概念：相當于我們的80間這樣

　　的教室裝滿水，再同時從幾十米的高處直泄而下。再聯系實際體會

　　30公里的概念，離那么遠都能聽見大瀑布的巨響，這是多么令人驚

　　嘆哪！誰來把如此雄偉壯觀的景象讀出來？

　　8、這么雄偉壯觀的景象，同學們想不想親眼看一看？下面，我們一

　　起去游覽。

　　9、看著這雄偉壯觀的景象，你想說什么？說一句話抒發自己的感受。

　　10、誰再把這么雄偉壯觀的景象讀給大家聽？

　　11、如果你就站在瀑布腳下，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？

　　12、這么雄偉壯觀的瀑布，使游客們都陶醉不已，流連忘返。可惜，

　　天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找

　　不到了！現在，呈現在我們眼前的是怎樣的瀑布呢？（讀書）

　　13、（多媒體演示）下面，我們一起來看看現在的塞特凱達斯瀑布。

　　14面對這樣的景象，你是怎樣的心情，你想說些什么呢？

　　15、是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即

　　將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么

　　呢？想一想，說一說。

　　16、師：同學們把自己想像為行將消亡的塞特凱達斯瀑布，情感的體驗非常深刻。下面就帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師，感動現場所有的人。

　　17、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今

　　天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！ 造成這一環境

　　悲劇的原因是什么呢？這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破

　　壞）

　　18、師：大瀑布的形成可能經過了億萬年，它本來是神奇的大自然

　　送給我們的珍貴的禮物。可是最后竟然就這樣消失了，就這樣被葬送

　　了！我們還會有第二個這樣的大瀑布嗎？我們還能看到那曾經雄奇的

　　景象嗎？

　　師：課前，老師曾布置同學們調查，你們還知道我們周圍發生了哪些像大瀑布這樣的悲劇嗎？

　　19、師：我們周圍的環境也在不斷地遭到人為破壞，如果人們再這樣

　　下去，肆意破壞自然環境，我們還將會親手釀成什么悲劇？

　　20、面對環境遭到破壞的現狀，你想說點什么？我們能做點什么呢？

　　（小組討論，可以用宣傳語或號召語的形式，也可以說說我們應該怎

　　樣做？）

　　21、現在，誰能告訴大家，巴西總統為什么為瀑布主持葬禮？他那飽

　　含深情的話語告訴我們什么？

　　22、讓我們也和那些熱愛大自然的人們一起哀悼將要消失的大瀑布，

　　讓這樣的悲劇不再重演。有感情地齊讀為大瀑布舉行葬禮這一自然

　　段。