一年一度的學(xué)區(qū)分層賽課六月初已拉開帷幕，聆聽了劉琳老師執(zhí)教的《大瀑布的葬禮》一課深深的感悟到：教學(xué)設(shè)計(jì)方法新穎獨(dú)特別具一格，課堂上處處洋溢著創(chuàng)新點(diǎn)，文章的濃情，學(xué)生的動(dòng)情，課堂的激情，充分體現(xiàn)了文本、學(xué)生、教師三者之間的真正對(duì)話，使學(xué)生獲得了無窮無盡的感悟，我也領(lǐng)略到因語文而精彩的魅力。

　　這是一篇略讀課文，劉老師抓住了略讀課文的特點(diǎn)：去粗取精，以讀代講，以語文實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到“奇文共欣賞”的目的。

　　令人欣賞的創(chuàng)新點(diǎn)：

　　第一：本課進(jìn)行了三次語文實(shí)踐活動(dòng)：第一次語文實(shí)踐活動(dòng)是讀。第二次語文實(shí)踐活動(dòng)是寫，第三次語文活動(dòng)是寫深層次的演講稿，這三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了讀說寫有機(jī)結(jié)合達(dá)到了循序漸進(jìn)螺旋上升的大語文教學(xué)觀。這與眾不同的授課技藝給所有聽課人留下深刻印象。

　　第二：導(dǎo)語巧妙：在反復(fù)的朗讀中為學(xué)生造成了大瀑布昔日的“陶醉”和大瀑布今日的“失望”兩個(gè)強(qiáng)烈的情感落差的對(duì)比學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生品得深入，讀得有味。如品“飄飄灑灑”時(shí)，教師借助手勢(shì)，補(bǔ)充葉圣陶《瀑布》一文中的相關(guān)句子，真正做到美讀。然后再以巧妙的導(dǎo)語“昔日的大瀑布那樣輝煌，現(xiàn)在的它又是怎樣呢？”過渡到第8自然段的教學(xué)，潛心引文后讓學(xué)生設(shè)想“自己就和菲格雷特總統(tǒng)站在這枯竭的大瀑布腳下，會(huì)向誰說些什么？”以此來表達(dá)內(nèi)心的惋惜、痛心與憤怒之情，這種角色體驗(yàn)很好地促進(jìn)了“未成曲調(diào)先有請(qǐng)”的達(dá)成。再在哀樂的渲染中讀這一部分，學(xué)生的情感馬上被調(diào)動(dòng)起來。

　　是呀！閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的情境。閱讀的歡樂就會(huì)流淌，思維的花朵就會(huì)在接下來的閱讀中綻放。學(xué)生的閱讀期待就會(huì)在傾聽與感受的交融中得以點(diǎn)燃

　　第三：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫，抓住重點(diǎn)詞語來品位課文的重點(diǎn)：如：在學(xué)生了解大瀑布今昔是什么樣的？學(xué)生交流（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深省、昔日的雄風(fēng)、今日的惋惜、枯竭的悲壯）搜集的有關(guān)數(shù)字教育學(xué)生通過大瀑布的今昔對(duì)比讓學(xué)生入情入境的配樂達(dá)到了與作者情感產(chǎn)生了共鳴，在一唱三嘆中觸發(fā)內(nèi)心憤恨人類行為的感受。并在擬菲格雷特總統(tǒng)演講搞中領(lǐng)會(huì)了課文的真諦。達(dá)到了最終目的學(xué)生善待地球，保護(hù)人類美好家園。

　　第四：課件運(yùn)用恰到好處：

　　課件展示大瀑布的樣子：這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生用慧眼去看，用靈敏的耳朵去傾聽大瀑布的聲音，用聰明的大腦去思考有關(guān)大瀑布的問題，最終使學(xué)生能身臨其境地感受到了昔日大瀑布的雄偉壯觀的氣勢(shì)及美麗的景象，以此來誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的贊嘆之情。

　　第五：短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫演講稿，喚起環(huán)保意識(shí)。

　　第六：采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。（課后繼續(xù)完善你的演講、寫家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查報(bào)告）

　　整堂課，劉老師始終點(diǎn)燃了學(xué)生噴涌的激情，始終是語文放飛的使者。