4月7日下午在北侖區(qū)行政大樓聆聽了紹興實(shí)驗(yàn)小學(xué)金明東老師執(zhí)教的《窮人》第二教時(shí)，精彩的課堂演繹著實(shí)令人難忘，自認(rèn)為是一堂精品課。現(xiàn)將聽課筆記整理與老師們一起學(xué)習(xí),一起分享,一起探討。

　　一、算式導(dǎo)入，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、請(qǐng)未提問就敢回答的學(xué)生做了一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：5+2＝

　　2、師質(zhì)疑：這道數(shù)學(xué)題跟課文有什么關(guān)系？學(xué)生研究得出--

　　“5”指桑娜的5個(gè)孩子，同時(shí)體會(huì)到他們的辛苦、艱難；

　　“2”指兩個(gè)孤兒，體會(huì)他們的可憐、無依無靠；

　　“＋”這里理解成收養(yǎng)。（體會(huì)到的這些請(qǐng)學(xué)生分別寫在等式相應(yīng)內(nèi)容的下面）

　　二、抓“忐忑不安”研讀課文

　　（一）感受“忐忑不安”

　　1、理解“忐忑不安”，桑娜忐忑不安地想了些什么？

　　學(xué)習(xí)課文9－11節(jié)，找出印象最深的句子，然后老師引領(lǐng)學(xué)生理出本來的順序：

　　（1）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。（已經(jīng)存在的）

　　（2）為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！

　　（3）如今叫我怎么對(duì)他說呢？

　　（4）他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎？

　　思考：課文為什么不是這樣順序描述人物心理？再一次請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，從字詞句標(biāo)點(diǎn)各方面感受“忐忑不安”

　　2、學(xué)生交流：生：因?yàn)樗�神情激�?dòng)，沒有頭緒。……

　　幾位學(xué)生的感受各有側(cè)重。師也沒忘了及時(shí)朗讀訓(xùn)練。

　　（二）桑娜為什么會(huì)如此的“忐忑不安”？

　　仍舊從四句話中體會(huì)，師導(dǎo)語：為什么會(huì)如此的“忐忑不安”？今天就帶著這四句話走進(jìn)課文。

　　1、著重通過體會(huì)“已經(jīng)夠他受的了”感受桑娜家的窮和苦，也體會(huì)到妻子對(duì)漁夫的關(guān)愛、體貼。

　　2、“為什么要把他們抱過來呢？”

　　聯(lián)系課文練習(xí)：

　　桑娜會(huì)想到：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）；

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

　　桑娜還想到：寧可（），也要（）。

　　感受桑娜的左右為難，再找出課文中體現(xiàn)桑娜抱養(yǎng)孤兒的決心的句子，再讀，再感受。

　　3、最為難的“如今叫我怎么對(duì)他說呢？”（文中的兩次沉默，兩次欲言又止）

　　丈夫知道這個(gè)情況后又是怎么做的？

　　從中發(fā)現(xiàn)漁夫的矛盾，從“快去”、3個(gè)“！”、“我們總能熬過去的！”體會(huì)他把兩孩子抱來的決斷。尤其感受“熬”字。

　　漁夫當(dāng)時(shí)其實(shí)想了很多很多問題，你能寫一寫嗎？

　　學(xué)生寫話練習(xí)。交流（略）

　　師小結(jié)：他們從矛盾到?jīng)Q斷，微笑中帶著淚光，溫暖中透著辛酸。

　　三、小結(jié)內(nèi)容，升華主題

　　1．回歸，“5+2”僅僅等于7嗎？讓學(xué)生上來板書（生：窮人美好心靈、更加貧窮、善良、關(guān)心、更加痛苦、母愛的偉大、堅(jiān)強(qiáng)、……）

　　2、作家列夫·托爾斯泰為什么要寫這篇課文，整篇文章中為什么除了課題沒有一個(gè)“窮”字？（有學(xué)生響亮地回答：“窮人不窮！”）教師又送了孩子4句托爾斯泰的名言。

　　3、改個(gè)題目，改一個(gè)字：好人讓我們祝福這些好人，祝愿——

　　學(xué)生：好人有好報(bào)，好人一生平安！