教學目標

　　1、 照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、 培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。

　　教學過程

　　一、自讀自悟

　　1、誘導：

　　(1) 今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節課我們學習了古文《學弈》一文。想必你已經積累了不少的經驗.誰想把自己的學習經驗介紹給大家?（齊讀課題）

　　(2)學生交流借鑒

　　2.熟讀

　　(1) 剛才大家介紹的方法都很好 現在請大家運用自己的知識經驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節奏,讀出古文的味道.

　　(2) 學生匯報預習收獲。

　　第一小節:

　　誰愿意讀這個小節?

　　誰愿意和他比一比?

　　你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

　　第二小節

　　你們誰有把握讀好?

　　讀得怎么樣?

　　第三小節

　　這一小節是人物對話,誰想試一試?

　　第四小節

　　這一小節與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?

　　就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

　　第五小節

　　3、巧解

　　（1） 讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。

　　（2） 分角色朗讀

　　（3） 用什么方法翻譯現代文

　　（4） 學生交流

　　二、互動合作

　　1、發現問題：孔子不能發現的問題，你能解決嗎？

　　2、 讀取信息，受科學技術的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資

　　3、 根據學生匯報，補充有關知識。

　　三互動對話

　　1、盡管我們已經獲得了有關說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現在你扮演掌握現代科學知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習。

　　2、學生表演

　　3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。

　　四延伸拓展

　　1、你喜歡故事中的哪個人物？

　　2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？

　　3、學了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？

　　五作業設計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

　　板書設計:

　　早晨 遠 涼 近 大

　　正午 近 熱 遠 小

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎？

　　教學思路：

　　聯系學生的生活體驗，整合課內外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。并且學習用現代的眼光審視古代作品，用發展的觀點評價古代的人物。

　　教學評析：

　　先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎上再作“超越時空”與“現代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現了古為今用，實現了學生多方面的發展。古文教學，如何在現代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索。