教材分析

　　本課深受學生們的喜愛.本課是一篇寓言故事.主要寫了蝸牛想找一個十全十美,擁有各種本領的師傅,跟他學本領,但最終也沒能找到.課文共13節,第1——4節寫了兔子想教蝸牛跑和跳,但蝸牛因為兔子不會飛,不是全才師傅,就再也不理睬兔子了.第5——8節寫了蝴蝶想教蝸牛學飛,但蝸牛因為蝴蝶不會跑"又向前爬去".第9——12節寫了鴨子想教蝸牛學游泳,但蝸牛因為鴨子不會跑,"又向前爬去".第13節寫了蝸牛爬過坡,越過嶺,還是沒找到全才師傅.告訴學生學本領要一步一步地學,不能一味求全.

　　學情分析

　　一年級第二學期的學生年齡較小,注意力集中時間較短暫,對具有動感的色彩鮮明的多媒體畫面感興趣.他們認識事物往往只在于表面的認識,對生字的認識學習已有一定的經驗與方法.而思維有時也能爆出一個亮點,讓你為他喝彩.

　　目標制定

　　本課教學目標是在語言環境中認識10個漢字,并會描寫主,并,泳,浪.正確朗讀了解寓意.能展開想象,發散思維,懂得學本領一步一步學,不能一下求全.

　　教材處理

　　本課重點是在語言環境中認識10個生字,并能做到有感情朗讀課文,了解寓意.生字教學不是平均用力,而是有側重點,"主,并"側重音形,"泳,浪"側重形義,方法多樣,靈活運用,幫助記憶.能找到小動物的對話并用線條劃下,試著朗讀訓練,加深感悟.

　　方法運用

　　學生對蝸牛的認識只在于單一品種,具有局限性.我通過圖片讓學生了解品種多樣的國內外蝸牛,加深印象.這樣拓展了他們的視野,增長了見識.在出示課題時,我邊讀邊寫"藝",以讀白形式告訴學生這是整體認讀音節,部首是什么,先寫什么,再寫什么.

　　我主要采用從整體感悟——局部體驗——整體認知,了解課文.從扶——放——展,進行朗讀訓練與說話練習.目的讓學生在課文的語言環境中集中認讀生字,并進行朗讀的訓練,通過對課文的朗讀,讓學生養成邊讀邊思的習慣.兩次讀的要求不同,第一遍讓學生在閱讀中,初步了解課文內容,知道具體人物.第二遍讀是根據提示有重點的讀課文的有關內容,指導學生讀好小動物的話,然后重點訓練蝸牛說的話.讓學生在朗讀中有所感悟,并通過有提示的說話練習,幫助學生進行總結歸納.

　　反思重建

　　本節課條理清晰,目標明確,有側重點,學生的技能,情感都得到了一定的鍛煉與提高.只是在節奏上還要加快,容量還可以加大,課堂的生成資源.