一、說教材

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。

　　2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。

　　（這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。）

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

　　2、學(xué)法

　　“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎？請(qǐng)談?wù)勀銈兊睦硐搿＃▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　2板書課題

　　同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

　　（板書：13說勤奮）

　　3、解題。

　　題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個(gè)怎樣的道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己試讀課文

　　（1）出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說了什么。

　　（2）學(xué)生交流討論。

　　（指名逐段試讀課文）

　　學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

　　①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n

　　“卵”的聲母是l

　　②指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　出示：

　　理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

　　生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回顧名列前茅遠(yuǎn)渡重洋剝離

　　基礎(chǔ)補(bǔ)拙良訓(xùn)改善有所作為貢獻(xiàn)

　　同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學(xué)家。

　　晚上睡覺前，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　古今中外，/每一個(gè)成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

　　如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　2、指名逐段朗讀課文。

　　師生評(píng)議。

　　3、范讀課文。

　　讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個(gè)什么樣的道理。（不要求說全面）

　　4、疏通全文。

　　學(xué)生自由讀課文思考討論：

　　課文是分幾部分來談勤奮的？

　　三、細(xì)讀課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　（1）找出中心句。

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？

　　（是勤奮）

　　（2）這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？

　　（實(shí)現(xiàn)理想的途徑）

　　（3）你能把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法嗎？

　　（“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”）

　　（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書）

　　（4）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機(jī)出示：

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）

　　“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）

　　（5）想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

　　（6）出示：

　　a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（7）比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

　　（8）指導(dǎo)朗讀第一段。

　　四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、指讀要求學(xué)會(huì)寫的生字。

　　2、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　3、交流自學(xué)情況。

　　4、指導(dǎo)書寫“枕、末、慣、基”。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅。

　　2、抄寫句子。

　　古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文基本功，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，讀準(zhǔn)字音，讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文為重點(diǎn)。）

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（在上一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習(xí)變換句式，加深學(xué)生對(duì)中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。）

　　（二）細(xì)讀課文第二自然段。

　　課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個(gè)詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　（在這部分教學(xué)時(shí)，先了解名人成就，再探討期中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）

　　（三）細(xì)讀第三自然段

　　1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　1、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。

　　（理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，體會(huì)童第周所取得的成績(jī)。）

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

　　（自學(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無窮。）

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

　　（五）作業(yè)：

　　1、朗讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、收集資料，開展成功名人故事會(huì)。

　　（課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）