說教材：

　　《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導學生有感情地朗讀語句，進而體會作者所表達的思想感情。

　　說目標：

　　根據文章特點，我將教學目標定位以下三個：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。2、讓學生自讀自悟，領會欣賞灰椋鳥歸林時和入林后的情景，體會作者的感情。3、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、大自然的熱愛。

　　說教法學法：

　　針對本教材特點，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學方法，通過詞語理解、句式的推敲訓練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導學生采用自主探究的學習方法，自讀感悟，切實培養學生的學習能力。

　　說教學過程：

　　我說的是第二課時的教學設計。

　　首先，我以課件導入。同學們，這節課，讓我們跟隨作者一起走進林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。播放課件，把學生帶入到百鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。學生欣賞課件，身臨其境，學習課文的情趣被調動起來。欣賞完后，讓學生用一兩個詞語概括所看到的場面。（板書：壯觀熱鬧）

　　接著，精讀課文第二段。分兩個環節教學：一、感悟壯觀場面二、感悟熱鬧之情

　　（一） 感悟壯觀場面

　　即學習第3、4自然段，先讓學生細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的

　　“壯觀”的詞句。“不動筆墨不讀書。”自學的同時培養學生良好的學習習慣。交流時，相機出示第四小節，學生重點抓住“排空而至”、“數百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導學生聯系上下文理解“排空而至”。指導朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。過渡：此時的刺槐林里變得熱鬧起來，引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”內容時，我設計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什么？這一情景創設，充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。“此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧啊！讓我們再一次來感受一下吧。”齊讀第四自然段。

　　（二）、感悟熱鬧之情

　　“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。

　　“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導學生美美地讀好這句話。

　　“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學生理解感悟。在欣賞時邊讓學生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時的你會情不自禁地歡呼什么？學生抒發出內心的感情后，配上優美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。

　　這兩個環節的設計，學生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學生自主學習，收獲不少。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發現，在對話的過程中教師起到激活、指引、協調的作用，引導學生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。

　　體會愛鳥之情，學習第三段。過渡：同學們，在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？引出第六自然段，齊讀。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”

　　讓學生改陳述句，可用上“如果……就……”“因為……所以……”。在訓練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學生：那我們小學生應該為此做些什么呢？

　　這個句式變換的訓練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓練了學生用不同的語言形式進行表達，使語言文字的訓練落到實處。二是它使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細無聲”的作用。

　　最后，向學生聲情并茂地敘述，再現女大學生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事，記住她最后的呼吁：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學生愛鳥、護鳥的情感得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，在歌曲中結束本課教學。