一、說教材：

　　今天我說的《挑山工》是浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第四單元的一篇課文。第四單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，堅(jiān)持不懈地往前走的，就能達(dá)到目的一種精神。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1. 學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字及13個(gè)新詞語，重點(diǎn)理解“拘束、哲理、包蘊(yùn)”等詞的意思。

　　2. 讀通課文，了解課文大意。

　　3. 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中含義深刻的詞語。

　　4.懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。

　　5. 細(xì)讀課文第1、2自然段，知道“我”登泰山時(shí)的“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。

　　6. 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說說挑山工是如何挑貨上山的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中挑山工說的話。

　　本課分3個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要是學(xué)會(huì)生字新詞，能初步懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神并認(rèn)真研讀1～2自然段，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　為達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和課文特點(diǎn)，我先來談一下這堂課的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法。

　　首先，由談話引入新課，接著提出問題：這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在學(xué)到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂?shù)臅r(shí)候，運(yùn)用講授法和觀察演示法相結(jié)合的方法。

　　學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流各自意見。

　　三、說教學(xué)過程：

　　接下來我著重來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖以及這堂課的教堂過程：

　　首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上克服教師對學(xué)生不放心、不放手的心理障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

　　在課堂上要體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師致力于導(dǎo)，學(xué)生致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下的意圖：（1）體現(xiàn)教學(xué)的整體性。在初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住問題“你知道課文寫了些什么”，讓學(xué)生從整體上了解課文寫了什么。（2）培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過程中，培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感知并能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的；同時(shí)有感情地朗讀使學(xué)生初步體會(huì)挑山工向著目標(biāo)不停攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說說的方法，既加深學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的說話、概括能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負(fù)重登山的呢？②登泰山時(shí)，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生用概括性的語言表達(dá)思想的能力，同時(shí)通過表達(dá)加深對課文的理解；最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)挑山工不停攀登的精神。

　　下面是具體教學(xué)過程：

　　1. 談話引入。

　　（1）談話揭題。板書課題。

　　（2）看著課題，提問：你想知道什么？你還想知道些什么？

　　（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：①挑山工是干什么的？②課文會(huì)寫些什么？

　　2. 初讀課文，了解課文大意。

　　（1）師導(dǎo)語過渡，出示自學(xué)要求：①自由朗讀課文，注意生字的讀音，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解“拘束、哲理、憨厚、包蘊(yùn)”等詞語的意思。②想想提出的問題，你還有什么疑問？

　　（2）檢查反饋：①檢查生字新詞自學(xué)效果，指名回答。②讀了課文后，你知道課文主要寫了些什么？

　　3. 細(xì)讀課文第1、2自然段。

　　（1）導(dǎo)語：讀了課文，現(xiàn)在你知道挑山工是干什么的嗎？泰山雄偉壯麗，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工負(fù)重登山，他們是怎樣挑貨上山的呢？

　　（2）自由輕聲讀這兩個(gè)自然段，自學(xué)思考：①挑山工是怎樣登山的？請你畫一張?zhí)羯焦さ巧降恼鄢咝温肪�圖，劃出有關(guān)語句，想想你是怎么理解的？②登泰山時(shí)，什么事使“我”心中產(chǎn)生了“不解之謎”？你是怎么知道的？找出有關(guān)語句。

　　（3）討論反饋：

　　①挑山工是怎樣登山的？先指名回答，適時(shí)出示路線圖，教師引導(dǎo)概括：a. 肩挑沉甸甸的物品；b. 登山的路線是折尺形；c. 登一次山，路程增加一倍。再讓學(xué)生用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的（自由說——指名說——同桌說）。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文（自由讀——指名讀——齊讀）。

　　②再讀第1自然段，課文還寫了什么？劃出有關(guān)句子讀讀。先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，一起探究、討論，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子：a. 在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。（開門見山點(diǎn)明課題“泰山”，交代地點(diǎn)；“隨處”，表明這兒的挑山工多。）b. 登山的時(shí)候，他們一只胳臂搭在扁擔(dān)上，另一只胳臂垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。（從動(dòng)作上寫了挑山工登山與游人的不同。）

　　③登泰山時(shí)，什么事使“我”心中產(chǎn)生“不解之謎”？你是怎么知道的？學(xué)生討論，找出有關(guān)語句。教師根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)：a. “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”這句話既概括了第2自然段的內(nèi)容，又起承上啟下的作用。B. “等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。”這句話不僅寫出了“我”驚訝、不理解的心情，從而引出下文：去了解這是什么道理。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)挑山工不斷攀登的精神。

　　（4）默讀課文第1、2自然段，想一想，：這兩個(gè)自然段主要寫了什么，是從幾方面來寫的？根據(jù)板書先自由說，再指名說。

　　4. 課堂小結(jié)：教師可根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)。