[說教材]

　　《做什么事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經過，就像一部活的童話劇。

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　2、認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

　　二、教學難點

　　引導學生結合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解**的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。”

　　三、教學準備

　　1、準備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）

　　2、情境圖。

　　[說教法學法]

　　一、創設情境

　　1、低年級學生往往通過感性認識獲得表象，運用表象進行“形象思維”，因而創設故事情境在教學中十分必要，它讓學生從感受形象開始學習，符合兒童的思維特點。

　　2、本文是一個情境性很強的童話故事，而且圖文并茂，根據這一教學特點，可運用音樂渲染情境，用圖畫再現情境，用語言描繪情境，使學生把握情境，進入角色，興趣盎然。

　　二、自主合作學習

　　1、自主性

　　課堂教學要體現以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉變為學生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習內容的選擇、作業形式的選擇等等。

　　2、合作性

　　良好的學習氣氛能激發學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動地投入學習。學生個性存在著差異，再加上個體選擇又存在著差異，生生互動、優勢互補，必然使學習形式不斷豐富，學習內容不斷充實，從而讓學生最大限度地發揮自己的潛能，愉悅地完成學習目標。

　　[談教學設想]

　　本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢？

　　《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。給學生獨立思考的時間。讀書和思考是課堂教學中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學生去自由、充分地讀書，并不失時機地安排足夠的時間讓學生獨立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養學生良好的閱讀習慣，這就得讓學生在朗讀實踐中去鍛煉，逐漸學會讀書。

　　給學生討論交流的時間。《標準》提倡啟發式、討論式教學，在讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，對培養學生的創造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當“主導”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學機智，把握好交流討論的時機。課文中青蛙**的話是點睛之筆，是理解的難點。教師要引導學生聯系上下文體會青蛙**的話，引導學生展開討論，體會課文的內涵。給學生表現自我的時間。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。使學生都有展示自我的機會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數人的舞臺，而是全體學生的樂園。教學小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學生想象的空間。在學完課文后教師并沒有就此打住，而是聯系生活，由課內向課外延伸，為學生創設了一個說話的情境。在活動中學生能夠主動地說、準確地說、流利地說、生動地說，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　　[說教學過程]

　　一、課前談話

　　1、（教師面帶微笑看著學生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？

　　2、學生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務，是我最快樂的事。

　　【師生融洽的交談，不知不覺把學生的思維帶入本課的學習內容，教師有意識地把為別人服務的意識滲透進去，為體會課文內涵作鋪墊。】

　　二、復習導入

　　1、師述：小青蛙為了弄明白做什么事最快樂，它去問了誰呢？（板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽）

　　2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動物身上找到了哪些答案？

　　【教師改變原來個別學生讀的方式，放手讓學生充分地讀、仔細地聽，培養學生的良好讀書習慣。】

　　2、交流。（板書：捉蟲子、耕地、采蜜）[多人說]

　　3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂，水牛覺得耕地最快樂，而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？

　　四、細讀課文

　　1、請小朋友再細細地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。

　　2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？（看圖說）

　　3、啄木鳥在捉蟲子時會想些什么呢？

　　4、指導朗讀：誰愿意來當一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。

　　5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會想些什么呢？

　　6、現在你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢？

　　7、誰來當那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節。

　　8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀。

　　【教師要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作的學習方式。教學時：營造學習氛圍，引導學生進入角色讀讀演演，深入體會課文內涵；組織小組討論，合作表演，給學生自主學習的時間和空間，以演為手段突破了難點。】

　　9、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問**的呢？

　　10、指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語氣）

　　11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。

　　12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？（出示**的話）指名讀、齊讀

　　13、課文中誰在做對別人有用的事？（老師在紙上用直線畫出重點句，同時指板書）

　　14、完成填空。齊讀。

　　15、聽了**的話，小青蛙明白了：只有做對別人有用的事，才會覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？（板書：捉害蟲）

　　五、課外延伸

　　1、你還知道哪些小動物在做對別人有用的事嗎？

　　2、在你身邊哪些人也在做著對別人有用的事呢？

　　3、學完課文，小朋友，你覺得自己做什么事最快樂？

　　4、小朋友說的都很棒，老師希望你們時時刻刻都能做對別人有用的事，相信你們每一天都能過得很快樂！

　　【針對低年級學生表達、理解能力較差的現狀，用循序漸進的說話練習進行訓練，提高學生口頭表達能力，在活動中學生的語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。】

　　5、今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請到了我們教室，誰愿意來演一演？

　　6、這幾個小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來演一演，下一節課我們一起來比一比，哪一組小朋友演得最好！