讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活， 培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

　　淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　周成富

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。尤其是當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速輻射到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，在我們身邊隨時(shí)接觸到的一切數(shù)字化、信息化的高技術(shù)，本質(zhì)是一種數(shù)學(xué)技術(shù)。在過(guò)去，作為一個(gè)普通勞動(dòng)者，領(lǐng)導(dǎo)讓干什么就干什么，不懂?dāng)?shù)學(xué)沒(méi)關(guān)系，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，每個(gè)部門(mén)的工作人員都要會(huì)分析，所以對(duì)于挑起未來(lái)重任的新一代人，必須要有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力作為普通職業(yè)的準(zhǔn)備。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

　　第一，技能訓(xùn)練“生活化”

　　技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活。如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：假期里我們教室地面要鋪方磚，小組研究要考慮哪些方面的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)大家討論，達(dá)成共識(shí)：（1）測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，（2）計(jì)算教室的面積，（3）選擇需用方磚的大小，（4）計(jì)算大約需要多少塊方磚？有的學(xué)生還可能考慮到方磚的運(yùn)費(fèi)和工人鋪地面的勞務(wù)費(fèi)等。再如在教學(xué)小數(shù)加減計(jì)算時(shí)，可讓學(xué)生拿來(lái)購(gòu)物小票、電費(fèi)收據(jù)、電話(huà)費(fèi)收據(jù)等，通過(guò)讓學(xué)生思考、交流，弄懂每個(gè)小數(shù)的意義、來(lái)源，進(jìn)而進(jìn)行計(jì)算。這樣聯(lián)系實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生摸得著，看得見(jiàn)，理解透徹，記憶深刻，既學(xué)會(huì)了知識(shí)又解決了實(shí)際問(wèn)題。更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

　　第二，思維訓(xùn)練“生活化”

　　思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，要比較1/5與1/8的大小，初學(xué)時(shí)學(xué)生難以理解，畫(huà)圖是一種方法，還可以讓學(xué)生這樣想：要分吃一個(gè)西瓜，你只能吃得一塊，你是喜歡5個(gè)人吃，還是喜歡8個(gè)人吃？學(xué)生會(huì)很自然的想到喜歡5個(gè)人吃，因?yàn)?個(gè)人吃分得的那塊大，從而比較出1/5大于1/8，這樣，學(xué)生真正悟出了當(dāng)分子相同時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。這樣教學(xué)，抽象的思維獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論。

　　第三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

　　日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題，你今年幾歲了？身高是多少？身體有多重？和你的同桌比一比……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)�的事物，說(shuō)說(shuō)周?chē)�哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形。經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)�事物的�?xí)慣，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

　　第四、讓估算“生活化”

　　學(xué)生從低年級(jí)就學(xué)習(xí)估算，生活中處處用到估算，所以在學(xué)習(xí)了每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后，都要讓學(xué)生實(shí)施估算，如：在學(xué)習(xí)了路程、速度、時(shí)間的關(guān)系時(shí)，可讓學(xué)生估計(jì)從家到學(xué)校的距離，記下走這段路程所用時(shí)間，計(jì)算出騎自行車(chē)上學(xué)的速度，進(jìn)而估計(jì)從家到其它地方所用時(shí)間。諸如這樣的例子很多，只要你留心去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常讓學(xué)生這樣訓(xùn)練，久而久之就養(yǎng)成了學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。