一、設計理念：

　　《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”教學這首兒歌，著重進行朗讀指導和訓練，讓學生通過閱讀實踐，向往美好的情境，感受祖國語言的優(yōu)美，提高閱讀興趣。同時創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　二、教學目標：

　　1、讀懂課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“坐在月亮上，我看見……”的句式說話。

　　2、初步培養(yǎng)學生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣，

　　三、教學過程：

　　（一）猜字謎復習生字：

　　師：小弟站在大哥的肩上。

　　生：尖。

　　師：八張嘴

　　生：只。

　　……

　　師：小朋友猜謎的本領(lǐng)真高。

　　（環(huán)節(jié)評價：猜謎能引起學生的注意，激發(fā)興趣，學生在輕松愉快的環(huán)境中復習生字。）

　　（二）創(chuàng)設情景，觀察想象。

　　1、師：小朋友表現(xiàn)這么好，老師帶大家去一個地方。請小朋友閉上眼睛。（出示課件，晴朗的夜空圖，滿天星星在閃爍，播放音樂《閃爍的小星星》）

　　2、師：可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什么？

　　生：我們來到了天空，看到星星。

　　師：星星是怎樣的？

　　生：星星一閃一閃的。

　　生：星星亮晶晶

　　生：星星很可愛。

　　師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會再畫什么？

　　生：我會再畫個衛(wèi)星。

　　生：我會再畫只飛船。

　　生：我會再畫個月亮。

　　……

　　3、師：小朋友真是個想象豐富的畫家，現(xiàn)在老師先給這畫加上月亮。

　　（在夜空圖中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？

　　生：彎彎的月亮。

　　生：兩頭尖尖的月亮。

　　師：你覺得彎彎的月兒像什么？

　　生：彎彎的月兒就像小船。

　　生：彎彎的月兒像香蕉。

　　生：彎彎的月兒像把刀。

　　生：彎彎的月兒像眉毛。

　　……

　　4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望著星空）她說：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好啊！說著說著，她就睡著了，她夢見自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）

　　師：這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？

　　生：小女孩看見閃閃的星星、藍藍的天。

　　師：有位詩人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩，我們打開來讀一讀。

　　（環(huán)節(jié)評價：優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化，學生初步體會到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）

　　（三） 讀兒歌，體會意境。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、教師配樂范讀課文。

　　師：請你學著老師的樣子練讀，或者你認為自己能讀好的，就按自己的方式讀，在小組中準備“朗讀明星”比賽。

　　3、學生分小組練讀課文。

　　4、“朗讀明星”比賽。

　　（1）師：準備好了嗎？誰有信心把第一句讀好。

　　生1讀： 彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

　　生2評：我認為他沒把月兒的美讀出。我會比他讀得好。（此生讀）

　　生3評：我覺得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，

　　師：小朋友有沒注意到他是怎么讀的。

　　生4評：我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。

　　師：你聽得認真，還有誰也能把第一句讀好。

　　……

　　（2）師：誰來讀讀第二句。

　　生1讀：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　生2評：她的語氣太平淡了。

　　師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什么感覺？

　　生：她會很快樂。

　　生：她會很覺得在月亮上很好玩、很有趣。

　　師：那我們就帶著快樂的、有趣的語氣來讀第二句，邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

　　生練讀再指名讀。

　　（3）賽讀全文，評出“朗讀明星”。

　　5、背誦。

　　師：小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌。（放《小小的船》的音樂，學生背唱。）

　　（環(huán)節(jié)評價：朗讀兒歌是本課教學的重點，通過反復地朗讀訓練，學生充分感知語言文字。當學生朗讀有困難時，師恰當?shù)匾龑�學生體會小女孩的喜悅的心情，激起學生的共鳴。當在學生有了情感體驗后，就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來，達到理想的教學效果。）

　　（四）拓展練習，發(fā)展思維

　　1、師：這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？

　　生：想！

　　師：請大家閉上眼睛，聽著音樂輕輕地擺動身子，（放音樂），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，到月亮上旅行。

　　說話訓練：

　　（1）坐在月亮上，我看見（     ）

　　生：坐在月亮上，我看見白云。

　　生：坐在月亮上，我看見嫦娥姐姐。

　　生：坐在月亮上，我看見玉兔。

　　生：坐在月亮上，我看見長城，

　　……

　　（2）坐在月亮上，我看見（     ），還看見（     ）。

　　生：坐在月亮上，我看見流星，還看見衛(wèi)星。

　　生：坐在月亮上，我看見太空人，還看見飛碟。

　　生：坐在月亮上，我看見飛機，還看見火箭。

　　……

　　2、創(chuàng)作想象畫（課外）

　　師：請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀的太空美景！

　　3、布置圖畫專欄（課外）

　　（環(huán)節(jié)評價：說話訓練，不僅培養(yǎng)學生的語言表達能力。更重要的是學生展開想象的翅膀，激活課堂氣氛，把學生的學習興趣推向高潮。）

　　（五）總結(jié)

　　今天我們學習了第10課小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領(lǐng)長大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

　　四、教學反思評價：

　　（一）注重閱讀實踐

　　《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，在本案例中，教師創(chuàng)設 自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學生以情，還語文教學以情。

　　（二）體現(xiàn)人文性

　　本案例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本案例中，學生主體充分參與，教師適度引導，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

　　（三）延伸發(fā)展，啟發(fā)想象。

　　《語文課程標準》的教學建議里提到：要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能開發(fā)，首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切知識，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”因此我充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

　　（四）課內(nèi)外結(jié)合，學科間融合。

　　本案例注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，創(chuàng)作想像畫等活動，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內(nèi)外結(jié)合，學生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，并舉辦圖畫專欄，激發(fā)學生興趣，提高學生綜合素質(zhì)。