教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　“小朋友，我們已經(jīng)在拼音王國(guó)學(xué)習(xí)了很久。我們認(rèn)識(shí)了單韻母……整體認(rèn)讀音節(jié)……認(rèn)識(shí)了聲母……，今天，拼音王國(guó)里又來(lái)了三位拼音娃娃，她們是――j、q、x(板)。

　　“這時(shí)，小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，高興地唱起歌來(lái)：j、q、x，j、q、x，三個(gè)好朋友在一起。蝴蝶飛來(lái)逗小雞，氣球飛，多美麗。切個(gè)西瓜大又圓，三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜。”

　　兒歌很順口，小朋友跟讀幾遍，基本上就能背了；再請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，看著書念著兒歌，很有興味。

　　二、認(rèn)讀j、q、x

　　大面積讀，變換次序讀，開(kāi)火車讀等。

　　三、認(rèn)讀音節(jié)

　　1、認(rèn)讀音節(jié)ji、qi、xi

　　我故弄玄虛：這下，老師要考考小朋友了。邊說(shuō)邊板書，拼讀、組詞、造句。

　　2、認(rèn)讀音節(jié)jia、qia、xia

　　下課鈴響，我說(shuō)：“老師黑板上寫了三個(gè)拼音，小朋友讀好后可以出去休息。”很快地，教室里就不見(jiàn)了人影，我暗自高興，這樣的結(jié)課形式活潑，有點(diǎn)音樂(lè)課律動(dòng)的感覺(jué)，多好！

　　第二課時(shí)開(kāi)始了：

　　一、復(fù)習(xí)jia、qia、xia

　　上課一開(kāi)始，我就故意壓低嗓音說(shuō)：“小朋友，下課時(shí)，你們都出去玩了。現(xiàn)在，老師要來(lái)檢查一下，誰(shuí)是光明正大出去的，誰(shuí)是像小偷一樣悄悄溜走的。”

　　結(jié)果先檢查的幾個(gè)能干的孩子，不太理想，于是，示范，重新拼讀，再檢查----因?yàn)槿�拼音畢竟是難點(diǎn)，介母和韻母很容易有丟失的危險(xiǎn)。這時(shí)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)很有趣：“看來(lái)你剛才走得不夠威風(fēng)!”“你是雄糾糾、氣昂昂走出教室的，真棒！”學(xué)生聽(tīng)了，很開(kāi)心。

　　拼讀比較理想后，引導(dǎo)組詞、造句。

　　二、講故事ju、qu、xu

　　1、背誦上節(jié)課的兒歌

　　2、講故事：

　　“我們?cè)趯W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的時(shí)候，知道小v不能單獨(dú)上街，他哭得很傷心，后來(lái)是大Y說(shuō)：‘好吧，你把眼淚擦干凈，我?guī)�你上街�?rsquo;好不好？

　　“今天，小v又想上街玩，可是大Y不在，j、q、x剛好走來(lái)。小朋友猜，j、q、x會(huì)怎么說(shuō)？”

　　于是有小朋友很認(rèn)真地想出了辦法：叫小v把眼淚擦干凈。（板書ju、qu、xu，認(rèn)讀）

　　這時(shí)，陳曳問(wèn)：“如果小u也想上街，怎么辦？”

　　多會(huì)動(dòng)腦筋的孩子呀!我告訴他：j、q、x只帶小v上街，不帶小u上街，所以小u和小v不會(huì)爭(zhēng)吵的。

　　又有小朋友問(wèn)：“是不是小v跟誰(shuí)上街都要擦眼淚？”

　　我說(shuō)：不是的，有的時(shí)候他就不用擦。比如l帶小v上街，就說(shuō)：“好吧，我?guī)�你�?板)。”如果把小v眼淚擦去，就變成了lu，‘驢’就變成了‘廬’。

　　學(xué)生聽(tīng)了，笑了。

　　3、認(rèn)讀帶調(diào)音節(jié)ju、qu、xu

　　我進(jìn)一步說(shuō)：小v上街，可高興了，他要買帽子，你看----(板書出聲調(diào))自己先拼一拼。

　　拼讀、組詞、造句

　　4、編兒歌：

　　小v見(jiàn)了j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

　　四、完成拼音抄寫

　　反思

　　這兩堂課以故事串編為主，相對(duì)而言，教學(xué)比較有吸引力。

　　對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，故事真是教學(xué)的對(duì)癥良方。教師豐富的面部表情、體態(tài)語(yǔ)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境，可能對(duì)孩子而言更有人情味，也更有人文氣息，學(xué)起枯燥的拼音，因此也能饒有趣味，效果較好。 拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒(méi)有趣味性是萬(wàn)萬(wàn)不行的。但，一年級(jí)的孩子注意力太難集中了！