課題：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊《富饒的西沙群島》

　　執(zhí)教：吉林省通榆縣同發(fā)中心校  王海峰

　　教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂課文的主要內(nèi)容，了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 2.背誦自己喜歡的段落。 3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。

　　案例敘述：

　　一、創(chuàng)情激趣，初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，促進(jìn)學(xué)生朗讀。

　　朗讀要創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過朗讀感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，心通其情，意會其理，就能產(chǎn)生無窮的美感。使學(xué)生的審美情感油然而生，有關(guān)的心理活動隨之活躍。

　　教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體計(jì)算機(jī)采集相關(guān)的影片制作成生動、形象的課件創(chuàng)設(shè)了去西沙群島親身旅游的情境，讓學(xué)生能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中。這時(shí)學(xué)生的情緒是激昂的，在心中已積蓄了豐富情感沖動，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己對文字的理解，對思想的挖掘用朗讀的形式表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生們心潮澎湃的進(jìn)行朗讀實(shí)踐時(shí)，不僅讀的有滋有味而且也充分了解了作者在說些什么，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生與作者的心靈已是相通的了。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

　　“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我對學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)做了以下嘗試：

　　第一：激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法

　　教師把課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為“西沙群島游”的形式，并把小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成“游西沙群島--自助游”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下按照教師的要求有目的的學(xué)習(xí)。

　　第二：以人為本，主動探究，合作交流

　　這一過程我把課堂的主動權(quán)完全教給了學(xué)生。學(xué)生們在小組內(nèi)認(rèn)真的讀著語文書，他們互幫互助解決難字，力求把課文讀的更流暢，把課文內(nèi)容了解的更全面，學(xué)生們興趣盎然的設(shè)計(jì)著自己小組的旅游路線，此時(shí)的學(xué)生們在自由的空間里，完全按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們在“游覽”后又展開了熱烈的交流，將自己的游覽感受告訴自己的同學(xué)。

　　生A：“我喜歡課文的第5自然段。”(讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥ぁ?rdquo;

　　生B：“我也喜歡這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”

　　師：(巧妙地展示課件)“我們來看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”

　　生（眾）：“不是。他們只是逗逗海龜，看看它們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子。”

　　生D：“我喜歡第6自然段”(讀)。“因?yàn)槲液芟矚g鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子。”

　　師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。

　　生E：“我喜歡第4自然段”(讀)。“我喜歡這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里，不過我知道他們在海里生活更幸福，因?yàn)樗鼈冊谀抢镉性S多朋友；第三，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

　　師：“你這個問題提得真好!我們先看看作者是怎樣描寫魚的。”(展示課件)

　　師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情。” (請了4個學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評價(jià))

　　師：“作者抓住魚兒的外形特點(diǎn)，進(jìn)行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧。”(配樂播放視頻材料)

　　師：“同學(xué)都說特別喜歡海里的這些魚，我也很喜歡這些魚，今天我把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點(diǎn)進(jìn)行說話練習(xí)。” (學(xué)生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習(xí)說話)

　　師：“我還知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞。”(學(xué)生與電腦互動)

　　師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗(yàn)。”(出示課件，各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。）

　　師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

　　生（眾）：“因?yàn)槲魃橙簫u的魚很多，數(shù)也數(shù)不清，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

　　師：“剛才我們一起走進(jìn)了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風(fēng)采。現(xiàn)在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情。” （同學(xué)們紛紛抒發(fā)自己的情感）

　　第三：深化體驗(yàn)，實(shí)際運(yùn)用

　　在進(jìn)行這一步驟時(shí)，我采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。引導(dǎo)學(xué)生將小集體中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放到在大集體中進(jìn)一步交流、討論，得以發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，將所獲感受、所學(xué)知識進(jìn)一步錘煉深化。

　　三、借助電腦，積累美詞佳句

　　師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細(xì)細(xì)地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運(yùn)用，去發(fā)展。” 請學(xué)生運(yùn)用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來，并有感情地朗讀。

　　五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。

　　教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內(nèi)”。同時(shí)“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀中以求化方法為能力，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。

　　在教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)課文的過程中讓學(xué)生展示了自己課下收集的有關(guān)西沙群島的資料，課內(nèi)外相結(jié)合，加深了學(xué)生對課文的理解。同時(shí)也使學(xué)生受到了愛國主義教育。

　　葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子。”在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，因?yàn)?ldquo;一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。所以在課后作業(yè)的處理上，我留了以下作業(yè)：

　　1、愛寫作的你，不妨寫寫你“游”西沙群島的感受。

　　2、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。

　　3、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出西沙群島景色的特點(diǎn)。

　　4、愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

　　課堂上的時(shí)間是有限的，教師在課堂上的適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探求知識的興趣，可謂一舉兩得。正所謂“立足課內(nèi)，打好基礎(chǔ)；立足課外，求得發(fā)展。

　　教學(xué)反思

　　我對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”的研究已開展了兩年多的時(shí)間，如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文教學(xué)有機(jī)融合起來，以提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過今天這堂課的嘗試，我有以下幾點(diǎn)收獲：

　　一、有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合

　　在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的情境中，教學(xué)過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。運(yùn)用多媒體課件將抽象的課文內(nèi)容形象化，使靜態(tài)的課文內(nèi)容動態(tài)化，把平面的課文內(nèi)容立體化；與此同時(shí)，學(xué)生與課件互動，與電腦互動，與老師及其他同學(xué)互動。這樣學(xué)生的思維激活了，學(xué)生的情感調(diào)動了。通過對朗讀而逐步加深了對課文內(nèi)容的感悟，產(chǎn)生了熱愛寶島的深情。在“整合”過程中，學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的勁頭很足，他們對課文有了深刻的感悟，贊寶島、愛寶島的感情溢于言表，并積極參與口頭表達(dá)練習(xí)，努力將課文中的生動語句轉(zhuǎn)化為自己的語言。這一節(jié)課的閱讀教學(xué)成功地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師等要素的有機(jī)整合。

　　二、符合語文閱讀教學(xué)的規(guī)律

　　培養(yǎng)語感，必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語言、感受語言，朗讀是最經(jīng)常、最重要的方式。在這一課的教學(xué)過程中，我借助多媒體對學(xué)生有針對性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，學(xué)生在教師有針對性的指導(dǎo)下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價(jià)值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　語文課程還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在魚這一段，我通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生抓住魚的外形練習(xí)說話。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這都體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，比較符合語文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。

　　三、在語文教學(xué)中整合了德育

　　蘇霍姆林斯基經(jīng)常從美學(xué)的角度來談人的道德、人的全面發(fā)展。他認(rèn)為和諧的、全面發(fā)展不僅是指人的知識結(jié)構(gòu)和各種能力的發(fā)展，而且還是指人的完善個性的發(fā)展，蘇堆姆林斯基強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生獲得的正向情感體驗(yàn)必然包含著道德的成分。從這點(diǎn)來說，學(xué)科教學(xué)與德育是分不開的。在教學(xué)中，我充分利用教材內(nèi)容，多渠道拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解祖國的大好河山，壯麗山川，奇異風(fēng)光，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情；通過課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感和與他人交往的能力以及誠信教育。