師：自由讀第三節(jié)，想想作者向我們介紹了哪些生物？用“——”畫(huà)出，然后向同桌說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的生物。

　　（生讀、畫(huà)、說(shuō)）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生物及喜歡的原因。

　　生：我喜歡海參，因?yàn)楹�參很多，到處都是�?/p>

　　生：我也喜歡海參，因?yàn)楹�參爬得很慢很慢，懶洋洋的，真可�?ài)。

　　生：我喜歡珊瑚，因?yàn)樯汉黝伾�很美，形狀也很美，像盛開(kāi)的花朵，像美麗的鹿角。

　　師：大家想了解更多的珊瑚知識(shí)嗎？請(qǐng)快速閱讀拓展材料。

　　（課件出示）大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚，有紅的，有白的，還花的。它們一叢一叢，有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花，有的像樹(shù)枝。

　　人們看到珊瑚的色彩這樣美麗，形狀這樣奇怪，以為它們是生長(zhǎng)在海底的植物。其實(shí)它們不是植物，是珊瑚蟲(chóng)發(fā)泌出來(lái)的石灰質(zhì)。珊瑚蟲(chóng)是淺海里的一種小動(dòng)物，它們生活在海底潔凈的巖石上，只有幾毫米大，它們不斷地分泌石灰質(zhì)，這些石灰質(zhì)連在一起，就形成了各種各樣美麗的東西——珊瑚。

　　經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)年，它們遺留下來(lái)的石灰質(zhì)就成了珊瑚礁，再經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)年，有的珊瑚礁露出海面，就是珊瑚島。我國(guó)的西沙群島，就是由許多珊瑚島組成的。

　　師：通過(guò)剛才的閱讀再聯(lián)系錄像畫(huà)面，還想說(shuō)說(shuō)珊瑚嗎？

　　生：珊瑚有紅的，有白的，有花的，五顏六色，異常美麗。

　　生：珊瑚有的像盛開(kāi)的菊花，有的像一座寶塔。

　　生：珊瑚有的像美麗的扇面，有的像交錯(cuò)的樹(shù)枝。

　　生：我喜歡大龍蝦，因?yàn)榇簖埼r的樣子很威武，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，威風(fēng)極了。

　　師：大龍蝦全身披甲，樣子又這樣威武，它像什么？

　　生：像一位去作戰(zhàn)的大將軍。

　　（師指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)海參、珊瑚、大龍蝦的句子）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魚(yú)？

　　生：我喜歡魚(yú)，因?yàn)橛械聂~(yú)身上長(zhǎng)滿刺兒，鼓起氣來(lái)，像皮球一樣圓。

　　生：我喜歡魚(yú)，因?yàn)橛械聂~(yú)頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，樣子真逗人。

　　師：想像一下，頭上長(zhǎng)著一簇紅纓的魚(yú)兒像什么？

　　生：像一位美麗的公主。

　　生：像一位威武的大將軍。

　　師：那么身上長(zhǎng)著彩色條紋，又像什么呢？

　　生：身上長(zhǎng)著彩色的條紋，像穿著一件五顏六色的衣裳。

　　生：身上長(zhǎng)著彩色的條紋，像掛著一道道彩虹。

　　生：身上長(zhǎng)著彩色的條紋，像穿著一件迷彩服。

　　生：身上長(zhǎng)著彩色的條紋，像畫(huà)著一道道斑馬線。

　　師：大家真會(huì)想像，把魚(yú)想像如此美麗。大家除了欣賞魚(yú)的美麗之外，還喜歡魚(yú)的什么呢？

　　生：我還喜歡魚(yú)的種類繁多。

　　生：魚(yú)多才說(shuō)明西沙群島物產(chǎn)豐富。

　　師：找出魚(yú)多的句子讀一讀，體會(huì)魚(yú)得多，體會(huì)西沙群島得富饒。

　　（生有滋有味地讀）

　　師：魚(yú)多得數(shù)也數(shù)不清，誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？

　　生：不計(jì)其數(shù)。

　　（師板書(shū)：“不計(jì)其數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生用不同方法入情入境地讀課文第三節(jié)）

　　師：這一節(jié)共寫(xiě)了四種生物，作者是什么方法來(lái)寫(xiě)的呢？

　　生：并列的方法。

　　師：這四種生物，作者用并列的方法向大家作了介紹，但沒(méi)有用連接句，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇最喜歡的兩種生物寫(xiě)一寫(xiě)，要求中間用上連接句。

　　（生寫(xiě)，然后交流反饋）

　　生：海底各種顏色的珊瑚，有的像盛開(kāi)的花朵，有的像美麗的鹿角，有的像交叉的樹(shù)枝。最美的要算海里的魚(yú)了。他們有的身上長(zhǎng)著彩色的條紋，像穿了一件迷彩服；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，像一位威武的大將軍；有的渾身長(zhǎng)滿刺兒，鼓起氣來(lái)，像皮球一樣圓。

　　生：海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)著。海里的魚(yú)更多了。一群群的魚(yú)在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，不計(jì)其數(shù)。

　　生：……

　　［教學(xué)評(píng)析］

　　閱讀心理告訴我們：要使語(yǔ)言文字升華為自我感受，必先將語(yǔ)言文字具體內(nèi)化為可感形象，然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？案例告訴我們，拓展是一種有效手段。

　　本教學(xué)開(kāi)放了教學(xué)時(shí)空，課前讓學(xué)生收集相關(guān)信息，然后在課堂上通過(guò)多渠道交流了信息。感知文本前，學(xué)生欣賞形聲同步的課文錄像，視聽(tīng)結(jié)合，眼界大開(kāi)。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來(lái)，心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)珊瑚時(shí)，既感知文本，又跳出文本，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文字材料，學(xué)生看著讀著新的材料，對(duì)珊瑚有了真真切切的感受。教學(xué)魚(yú)時(shí)，教師讓學(xué)生想想這么多的魚(yú)可用什么成語(yǔ)來(lái)概括，這樣借助文本語(yǔ)言，又及時(shí)補(bǔ)充新的成語(yǔ)，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　拓展，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，獲得了感知，學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方法。