學習目標

　　1．能流利正確地朗讀課文。

　　2．能正確理解課文的主要內容。

　　3．教育學生給予比被給予更快樂。

　　一、情境導入

　　1．今天，我?guī)�來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

　　2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發(fā)現

　　1．看了課題，你想知道什么？

　　2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

　　3．學生選擇好的問題朗讀思考。

　　4．交流，請學生回答。（隨機板書）

　　新車 坐車、停車 承諾

　　保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩弟弟

　　坐車、觀光 給予是快樂的

　　保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

　　5．教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

　　三、感悟發(fā)現

　　1．教師引導：哪一個給予最珍貴？

　　2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3．交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現

　　1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？

　　2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　五、質疑問難

　　1．學習中遇到哪些不懂的問題？

　　2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結表彰

　　1．請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為

　　而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

　　七、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。