教學內容：教材第70頁例3、例4和“練一練”，練習十四第4～6題。

　　教學要求：

　　1．使學生初步學會—個數加上或減去接近整百(整十)、又比整百(整十)數稍小一點的數的簡便算法，能按簡便算法正確計算。

　　2．進一步提高學生分析、比較、判斷等思維能力。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1．用簡便方法計算。

　　239十102＝    458+203＝

　　230—102＝    500—203＝

　　指名學生口答過程，老師板書。選擇兩道題，讓學生說明是怎樣想的。

　　提問：這里的第二個加數或者減數有什么特點?用簡便算法時，都是把它看做怎樣的數計算的?

　　指出：在計算加、減法的時候，如果加數或減數接近整十、整百數，就可以先看做整十、整百的數，這樣計算起來就比較簡便。

　　2．下面各組算式里哪個得數大?為什么?

　　264+98    135+297    351——96    516——397

　　264+100    135十300    351——100  516——400

　　提問：每組里哪道題的加數或減數接近整百數?哪道題計算可以用口算?能不能像前面復習第1題那樣把接近整百的數先看做整百數，用簡便方法來計算呢?

　　(評析：這里通過題組比較，一方面使學生應用和、差的變化規

　　律判斷，有利于學生在學習例題時分析、推理，理解簡便算法的算

　　理；另一方面，通過比較，也便于學生聯想到可以把每組第l小題

　　里的加數或減數先看做整百數來計算。緊接著的提問便是在對比

　　的基礎上，引導學生發現數的特點，聯想起按前面復習的方法計

　　算，使復習和新課緊密聯系，有利于引導學生思維。)

　　二、教學新課

　　1．教學例3。

　　(1)出示例3：現在我們看第一組里的第1小題。+98)

　　(板書：264

　　(2)提問：怎樣算比較簡便?(板書：264+100)加上100后比原來的得數大了還是小了?怎么辦?(板書：一2；并在整個算式前板書：＝)

　　你能說一說264+98＝264+100—2是怎樣想的嗎?

　　結果是多少?(板書得數)

　　(3)小結：這道題把98看做100來加，多加了2，所以要減去2。

　　2．教學“試一試”。

　　(1)出示135+297：第二組的第1小題怎樣算比較簡便?(板書：135+297)

　　(2)學生做在練習本上。

　　學生口答計算過程，老師板書。

　　誰來說一說，用簡便方法計算是怎樣想的?

　　(3)小結：如果一個加數接近整十、整百的數，又比整十、整百

　　數稍小一點，可以先看做整十、整百數加，然后多加了幾就減幾。

　　3．教學例4。

　　(1…)出示例4：第三組第一小題用簡便算法要怎樣想，怎樣算呢?(板書：351—96)

　　(2)指名學生口答出先看做100減。(板書：＝351一100)減去100后比原來的得數是大了還是小了?怎么辦?(板書：+4)

　　追問：為什么減去100后要加上47

　　結果是多少?(板書得數)

　　(3)小結：把96看做100減，多減去了4，所以再加上4。

　　4．教學“試一試”。

　　(1)出示516—397：第四組第一小題用簡便方法怎樣算，你知道嗎?

　　(2)指名一人板演，其余學生做在練習本上。    ，

　　提問：這樣做的時候是怎樣想的?為什么要加上37

　　(3)小結：如果減數接近整十、整百的數又稍小一點，可以先看做整十、整百的數減，然后看多減了幾就加上幾。

　　5．對比。

　　提問：例3和例4里有什么相同的地方?有什么不同的地方?為什么不一樣?

　　指出：例3和例4里都是把接近整十或整百的數先看做整十、整百的數，然后看如果多加了幾就要減去幾，如果多減了幾就要加上幾。

　　三、鞏固練習

　　1．“練一練”第l題。

　　小黑板出示，指名一人板演，其余學生做在課本上。

　　提問：第一行為什么要減去后面的幾，第二行卻要加上后面的幾?

　　2．練習十四第4題。

　　用小黑板出示，說明要求，讓學生做在課本上。

　　讓學生口答練習情況，老師板書。要求學生說明是怎樣想的。

　　3．“練一練”第2題。

　　指名四人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。選擇兩道題讓學生說說是怎樣想的。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習的是什么內容?(板書課題)當一個數加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數時，用簡便算法要怎樣想?

　　強調：當加數或減數接近整十、整百數又稍小一點的時候，可以用簡便算法，就是先把這個加數或減數看做整十、整百數計算，但要注意，多加了的要減去，多減去的要加上。

　　五、課堂作業：第5、6題。