教學內容：圓的認識

　　教學目標：

　　1、通過探索，引導學生認識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等。

　　2、使學生認識圓各部分的名稱，知道半徑、直徑的概念及其特征。

　　3、使學生初步掌握用圓規畫圓的基本技能。

　　教學重難點：

　　通過探索，引導學生認識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等，初步學會畫圓。

　　教學準備：多媒體課件、圓規等

　　教學過程：

　　一、激趣導入，認識圓是一種曲線圍成的平面圖形。

　　1、激趣導入，揭示課題。

　　2、在圖形的比較中，得出圓是由曲線圍成的。

　　3、列舉日常生活中所見的圓，知道圓是一種平面圖形。

　　（課的一開始，安排了一個猜謎活動，帶動了學生的學習熱情，并且比較自然地讓學生走進了我們今天的學習主題：認識圓。接著從兩方面來認識圓，首先是讓學生把圓和以往學過的平面圖形進行比較，產生認知沖突，知道了圓是由曲線圍成的，其次讓學生尋找日常生活中的圓，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個平面圖形。）

　　二、學習畫圓的方法。

　　1、學生嘗試用圓規畫一個任意大小的圓。

　　2、談談畫圓的體會。

　　3、教師示范畫圓。

　　4、學生根據老師的講解獨立畫圓。

　　4、同桌比較所畫圓的不同。

　　（圓的畫法是本節課的一個重點，因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓，這個環節是第一層次，學會畫一個任意大小的圓。在這里我以學生的操作為主，讓學生在自己動手畫圓中發現問題，并發揮同伴的力量，讓學生自己想辦法解決這些問題，最后教師進行小結這一基本思路進行教學的。）

　　三、動手探究，認識圓心、半徑、直徑的特點。

　　1、給固定點取名字。

　　2、學生動手操作，證明這個固定點就是圓的中心

　　3、半徑、直徑概念的教學。

　　4、半徑、直徑特點及關系的探究。

　　（在給固定點取名字時大部分學生的意思都在說這個點是圓的中心，因此在這里讓學生動手操作，用自己的方法來證明這個點就是圓的中心，學生會通過圓心畫一些線段，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作，那么在這些操作中，其實就蘊涵了學生在畫圓的半徑、直徑；學生量的過程、比較的過程其實也蘊涵著半徑、直徑的一些特點及兩者之間關系的探究。）

　　四、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

　　1、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

　　2、畫一個固定大小的圓。

　　（在認識了圓心、半徑、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了，然后在這樣一個情境中，通過兩個問題“羊吃草的范圍再大點，該怎么辦？”“想要換個地方吃草又該怎么辦？”使學生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小。知道了半徑能決定圓的大小后，接下來就進行畫圓的第二層次教學：畫一個定圓。）

　　五、深化練習，運用圓。

　　（設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生的運用意識和用數學知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學生學習數學的信心。）

　　六、全課總結。